小学语文生本教育如何开展

蓝慧玲

摘 要：新课程的改革让小学语文教师的教学理念发生了巨大的转变，传统的师本理念已经不复存在，取而代之的则是生本理念。接下来小学语文教师要做的就是在该教育理念的引导下进行教学策略的研究，进而能够为学生提供一个学习的良好空间，促使他们在学习语文知识的过程中获得乐趣。那么教师此时就需要围绕学生的自学、同学以及自身的导学三个方面进行深入研究，本文就是笔者的研究结果，旨在能给各位教师带来帮助。

关键词：生本教育;语文教学;小学

学生是学习的主人，这一点是毋庸置疑的，但在传统的教学中并没有被小学语文教师放在心上，因而传统的教学模式是“以教师为主体，以知识为核心”，由此所教导出来的学生总是会将所学的知识束之高阁。因为学生的知识是被动接收的，他们无法对其有着深刻的理解，也无法将其进行灵活的运用。这样的话，小学语文教师的教学效率可想而言。为了改善这一现状，教师此时就需要秉承着生本理念来开展自己的教学活动。

一 自学——布置预习任务

小学语文教师如果在课堂教学之前没有让学生进行预习，那么学生就很有可能跟不上教师的讲课思维，也无法给出自己的想法。因而教师需要让学生有充分准备的时间，此时他们就可以为学生进行预习任务的布置。这样的话，学生就可以有时间去整理自己的思路，进而有着自己的想法。当他们在课堂上的时候就能够和教师以及其他同学进行交流和沟通，因为他们有着足够的知识作为基础。例如：在进行《草船借箭》这篇文章的阅读教学之前，笔者就结合课本内容为学生布置了如下预习任务：1、理清文章脉络，“草船借箭”的原因、经過和结果分别是什么？2、该篇文章中所表现出来的人物形象都是怎样的3、通过其他事迹来对文章中的人物有着自己的理解。为了督促学生完成预习任务，笔者就会让学生去将这三个问题的答案记录在纸上，自己则会进行随机抽查。笔者会对抽查中表现优秀的学生进行奖励，也会对表现不及格的学生进行惩罚。这样的话，自制力不强的学生就能够有效克制自己，进而在课前的自主学习过程中有所收获。

二 同学——小组合作交流

在课堂教学的过程中，小学语文教师也需要摒弃传统的讲解式教学，而是要给学生留出思考的空间。那么此时教师就需要将学生进行分组，并且让他们以小组的形式展开沟通和交流，其主题就是该节课的教学内容。在此过程中，教师要求学生能够将自己的收获以及在自学过程中所遇到的困难都说出来，然后要求小组内的其他成员给出解决的方法。如果遇到难以攻克的困惑，他们就可以寻求教师的帮助。例如：在进行《青山处处埋忠骨》这一篇文章的课堂教学中，笔者首先会对学生进行科学的分组，如笔者会将语文基础好的和基础不好的分到一组，将性格外向和性格内向的学生分到一组。接下来笔者就要求学生根据自己课前预习的结果进行交流和讨论。在此过程中，笔者要求小组内的每一名成员都说出3点收获和1处困惑。这一点笔者会在小组内安排一名记录员来进行督促。笔者并没有划分具体的范围，学生可以大胆说出自己的想法，如有的学生学习到了用人物的动作、语言和神态来表现人物的心情;有的学生对文章中的某个词语有所理解等。对于学生所说出来的困惑，小组成员则需要就自己的能力给出解决的方法，此时他们就需要将无法解决的记录下来，进而为笔者接下来的评价环节做好准备。

三 导学——教师展开评价

学生在经过了自学和同学之后，他们对于文章的内容就能够有着深刻的了解。但初次接触新知识的学生并不知道这种了解是否正确，此时他们就需要小学语文教师的帮助。因而教师需要发挥自己的指导作用，通过对学生的表现进行科学的评价，可以让学生的学习之路更加顺利。在此过程中，教师要注意的是，他们不仅要点明学生在学习上出现的缺点，更要指出学生的优点，进而增强学生学习语文知识的自信心。例如：每次在学生自学和同学之后，笔者都会让每一个小组选派一个代表进行上台展示，包括小组内的收获，已经解决的困惑和无法解决的困惑。然后笔者就会在此基础上对学生进行评价。对于学生的收获，笔者会予以表扬;对于学生已经解决的困惑，笔者则会评价解决得是否完美，还存在哪些缺陷的地方;对于学生还未解决的困惑，笔者则会用问题的形式给出思考的方向和空间，进而鼓励全体学生一起进行解决，而不是直接告诉学生答案。这样的话，学生就能够在这一过程中锻炼自己的语文思维，他们的语文学习能力也能够得到培养。

总而言之，在生本理念的引导下，小学语文教师的教学可以围绕着“自学、同学、导学”三方面展开。前两个方面是为了充分发挥学生的主体作用，并且在此过程中对学生的自主学习能力进行培养。第三个方面则是为了发挥教师的指导作用，进而让学生能够发扬在学习过程中出现的优点，改善他们在学习过程中出现的缺点。这样的话，学生的学习效率有所提高，教师的教学质量也能够得到保障。

参考文献

[1]胡青晨.小学语文生本教育的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：54.

[2]柯美凤.生本教育理念下的小学语文阅读教学[J].西部素质教育，2018，4（15）：253.