新课改下小学语文教学浅谈

王建军

摘 要：新课程改革的深入进行，促进了我国小学语文教学的发展。在新课改背景下的小学语文教学不仅面临着新的机遇，也面临着新的挑战。本文主要立足于我国新课改的背景，对小学语文教学进行论述。

关键词：小学语文；教学；问题；提高

一、课改后小学语文教学中应注意的问题

要因材施教。要关注每个学生的个体差异，激发每个学生的学习兴趣。是要以“赏识教育”为主培养学生的自信心。教师叫以通过对谈心或课堂表扬的形式让其尽快树立学习的信心和兴趣。二是以自身为榜样。对于名学生，尤其是名小学生来说，教师是其心目中最敬佩的人，教师的一言一行都会影向其性格和行为习惯，囚此，教师应该为人师表。

要注重实效。课堂教学的实效性是课堂教学的最终目的。新课标提倡“自主、探究、合作”的学习方式，有些教师自然而然就会想到分小组讨论这种形式。其实这种形式看似非常热闹，实则并小能真止地起到讨论的作用。往往是小组中学习成绩突出者在思考，而其他学生则允当了观众，久而久之，这些同学就更不愿意去思考了。

优化教法，激发创新思维。教学方法具有多样性和灵活性的特点。堂课可以将情境教学、探究教学、目标教学、互动教学、合作研讨教学等多种教学方法和创新教育思想优化组合起来，做到一法为主，多法并用。通过课堂教学，使学习成为学生的种强烈的内心需求，一种持久的参与意识，最后形成学生自主学习的强大动力。在教学实施过程中，应给学生提供一个主动参与的学习空间，让学生的思想感情得到释放。

二、创新小学语文教学方法、提高教学的有效性

1.建立以学生为主体的小学语文教学模式，有效开展合作学习、自主学习以及探究学习，使学生成为课堂教学的主体 在整个的小学语文教学中，教师应该改变原有被动、单一的教学模式，建立一种能够将学生主动性和积极性充分调动起来的多样化教学模式，从而使学生能够在教师的指导下主动的、富有个性的进行求知和学习。这种以学生为教学主体的教学方式已经走入了人们的视野，并逐渐取代了传统教师本位的教学模式。只有这种重视调动学生积极性与主动性的教学方式，才能够将学生的学习过程变被动为主动，从而使其得到更好、更全面的发展。

2.因材施教、并采取多种教学方法来激发学生的创新精神、促进学生想象力与创造力的发展 一方面，每一个学生都是具有自己独特个性与特点的不同个体，整齐划一的教学组织形式势必制约着学生个性的发展与能力的提高。因材施教的教学原则在中国古代时期孔子的教学思想中便有明显的体现，时至今日，无数的实践证明它正是解决班级授课制特有缺陷的最佳办法。另一方面，教学方法是教学目标得以顺利实现的重要媒介和桥梁，正确、恰当而科学的教学方法不仅有助于教学任务的高效完成，更加有助于学生知识的获取与学科素养的提高。在科学技术不断发展与完善的21世纪，借助多媒体等教学手段来辅助教学的顺利开展已经成为时代发展的主流趋势了。现代科技的发展为教学渠道的拓展提供了良好的条件，作为小学的语文教师应该顺应时代发展的潮流，拓宽教育渠道、创新教学方法以促进学生全面发展的实现。

三、语文教学中注意激发学生学习的兴趣

现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参與学习过程的基础。因为充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐观的教学情景，调动学习积极性，是发展思维能力保证素质教育真正落实的前提。在平时的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

四、语文课堂教学中教师要转换角色

著名教育家吕叔湘说过：要想提高语文教学效率，根本问题是语文教师的问题。进行素质教育的关键是教师，要真正把创新运用到语文教学中，师要转换自己的角色：从学生知识的传授者转换为学习的指导者、促进者、组织者，从知识的权威者转换为学生研究的参与者，同时着重指导创新思路、方法和如何收集信息，教会学生会学。如：教学《小橘灯》时，以“我”与小姑娘第一次见面的内容为例，指导如何圈点批注，理解小姑娘的形象，再自由选择“我”与小姑娘第二次见面的内容，进行理解阅读，学生对小姑娘这一形象的理解评析比以往教师的讲解分析要丰富得多，对本文的学习也比用传统的教法轻松得多。但是教师在指导学生学习的同时，还要做好组织协调工作，帮助学生克服困难、树立信心。点评：在语文教学中教师应以民主、平等、协商的态度参与学生的创新和自由交谈、讨论问题，创造一种和谐、宽松的教学气氛，有利于学生的自主学习。

五、正视差异性，促进全体学生的全面参与

新课程改革提出要促进全体学生的全面参与，全面发展。我们的教育是大众教育，而非精英教育，我们的课堂不能仅是优秀学生的天地，而应面向全体学生，促进学生的全面发展。但学生的基础知识、接受水平与认知规律并不是处在同一水平线上，而是存在一定的差异。如何处理好学生间的差异，调动全体学生学习的积极性是教育教学所面临的主要问题。分层教学法，尊重学生间的差异性，利于全体学生学习积极性的调动，因此在教学中我们要积极运用分层教学法，正视学生间的差异，放下师道尊严的架子，成为全体学生的良师益友，为学生营造一个轻松愉悦的心理氛围，以激活学生的思维，使全体学生主动参与其中。

总之：热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。

（作者单位：甘肃省积石山县胡林家乡胡林家小学 731700）