多元导入激活学生美术思维刍论

刘颖颖

摘 要：课堂导入是美术教学成功与否的关键环节，精彩的导入能吸引学生的注意力，激发学生的情感，增强美术课堂的艺术性。要利用故事导入，吸引学生的注意；利用图片导入，增强学生的兴趣；利用音乐导入，唤醒学生的情感。

关键词：小学美术；美术教学；多元导入；美术思维

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0099-01

在美术教学中，课堂导入是一个重要的组成部分。要想在一节美术课上取得良好的效果，就不能忽视导入这个环节，因为它不仅关系着整堂课的成败，还是激发学生学习热情的关键。在美术课堂中，一个新颖的导入仿若一块磁铁，能将学生的心牢牢地吸引在课堂上，激发学生的美术兴趣，点燃学生的创作欲望，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美能力。因此，教师要灵活运用导入方式，为美术课堂做好铺垫。

一、利用故事导入，吸引学生的注意

很多学生喜欢将自己置身于故事情境之中，通过想象编织出心中最美的梦。所以，学生最喜欢听故事，不论课堂如何喧闹，一个小故事就可以让学生们立刻安静下来，将注意力放在课堂上。不僅如此，有的故事里面还包含着大智慧，对学生的成长也是极有好处的。因此，教师可以利用故事进行导入，从而吸引学生的注意力。例如，在教学美术“偶戏一”一课时，教师在课的开始讲了一个小故事：西汉时期，汉武帝最宠爱的妃子——李夫人去世了，汉武帝茶饭不思，无心朝政，大臣们非常着急。有一天，李少翁看见孩子们拿着布偶在路边玩耍，布偶的影子栩栩如生，非常好看。他心思一转，回到家找出棉布做成李夫人的样子，绑在手上让汉武帝去看。汉武帝看后龙心大悦，对布偶爱不释手，终于一解相思之苦。这个故事让学生了解了皮影戏的由来，听完以后对偶戏产生了极大的兴趣，从而积极主动地投入到学习之中，愉快地上完了这节美术课。可见，利用故事进行课堂导入，可以成功地吸引学生的注意力。不过故事的选择要与教学内容相联系，时间也不能过长，否则会喧宾夺主。

二、利用图片导入，增强学生的兴趣

学生的年龄比较小，生活经验的欠缺导致他们的想象力和思维能力都不强。面对这样的情况，教师可以设计精彩的图片导入，加上热情洋溢的语言介绍，会收到良好的教学效果。在美术教学中，教师可以凭借多媒体教学手段为学生展示相关的图片，用强烈的视觉印象刺激学生的感官，启发学生的思维，丰富学生的想象力，激发学生的绘画欲望。例如，在教学“画脸”一课时，为了增强学生的创作兴趣，教师可以这样设计导入环节：同学们，我们已经学会了在不同物品上绘制脸谱，今天我们就学习怎样在脸上直接画出美丽的图案。首先我们先欣赏一下不同时期、不同地点、不同民族的画脸，然后请同学们找出最喜欢的一幅并说明理由。说到这儿的时候，学生们已经非常期待了。当教师用多媒体展示出一系列图片的时候，学生的表情非常震惊，图片中有非洲土著男子的脸，还有非洲妇女的脸；有彝族人的脸，还有畲族人的脸；有球迷的脸，还有侦察兵的脸等。每一幅图都造型精美，色彩鲜艳，深深吸引了学生的眼球。教师问学生：“你们最喜欢哪一幅？为什么？你想知道他们是怎样画出来的吗？”学生的思维很自然地转移到所学内容上，而且态度相当认真。可见，利用图片进行课堂导入可以增强学生的学习兴趣，不仅让学生获得了美的享受，还让他们的创作欲望变得更加强烈，积极主动地投入到学习活动中。

三、利用音乐导入，唤醒学生的情感

音乐可以通过声音感染人们的听觉感受，美术可以通过线条触动人们的视觉感受。音乐与美术是两种不同的艺术形式，但是两者之间又存在千丝万缕的联系。所以在人们欣赏艺术作品的时候，往往会这样评价，这首歌曲就像一幅迷人的风景画。这样的描述不是人们的一时兴起，而是经过长期的艺术实践总结出来的艺术经验。因此，在美术教学中，教师可以用优美的音乐涤荡学生的心灵，丰富学生的精神，唤醒学生的情感，为学生搭建一架幻想的天梯。例如，在教学“水墨山水画”一课时，由于这节课的内容比较晦涩难懂，关于水墨画的知识学生了解得不多，因此，教师在课的开始可以用音乐为学生营造一个水墨画的创作意境。在导入中，选择的是《雨碎江南》这首纯音乐，在播放的同时让学生欣赏我国最早的一幅山水画《游春图》。教室里乐声悠扬，湖水融融，白云缭绕，青山叠翠，学生们听得如痴如醉，仿佛置身其中。聆听中，学生内心的情感被唤醒，有一种莫名的感动，让他们很想将看见的景物画在纸上。这样，毫不费力地将学生带入到创作活动中，开始了山水之旅。可见，将优美的音乐融入到美术课堂中，能够恰到好处地调动学生的创作欲望。音乐不仅激发了学生的想象力，还唤醒了学生沉睡的情感，让学生的身心都得到了释放。它就像绅士一样，在美术课中充当着配角，起到的作用却是无可代替的。

四、结束语

总之，在美术教学中，教师无论采取哪种导入方法，都要紧扣教学内容，找准切入点，根据学生的身心特点，设置最有效果的导入方式，最大化课堂教学效益。同时，加上教师的适时引导，学生势必会全身心地投入到美术学习中，不断提升美术素养，实现可持续发展。

参考文献：

[1]季婷婷.小学美术课堂有效教学的探讨[J].吉林教育，2010（01）.

[2]安仲祎.创设让学生感兴趣的美术课堂[J].基础教育参考，2014（06）.