“虚构”挽起《植树的牧羊人》教学之缆

童丽华

《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺的一部短篇小说，曾被改编为绘本和动画电影。我们教学的课文节选自绘本故事《植树的男人》；被改编的动画电影《种树的牧羊人》也是以手绘的形式来展现故事内容，它曾获第60届奥斯卡金像奖最佳动画短片，2006年6月在法国安锡国际动画电影节上评选出的“动画的世纪·100部作品”荣登第五名。课文讲述了一个在荒原上种树的牧羊人的故事，他数十年如一日，默默种植树木，以只手之力改变了荒原的面貌。

讲课的重点部分是分析人物的形象。从分析人物的外貌、语言、动作等正面描写和侧面描写来分析。从文字的查找到人物性格品质的评价，在师生的互助互动中，课进行得精彩而活跃。也完成了以人物的“精神感召人”这一板书部分。在最后小结后进行拓展：布菲是个有名有姓的虚构人物，他是作家的艺术创造，那么生活中有没有类似的人呢？可以让学生事先查找资料，如牛玉琴、殷玉珍、张喜旺等。教师最后可以总结道：不仅是这些人默默无闻的治沙人还有许多有着信念而执着前行的人，他们有着九死而不悔的坚持，有着“虽千万人吾往矣”的孤勇，这些人就是中国的艾力泽·布菲。我们在看影视剧的时候常常会看到“本剧纯属虚构如有雷同实属巧合”的话语，就是说生活中也许就有虚构的事真实地发生在身边，这就是看虚构作品所创造的艺术的真实。

王安忆在谈“什么是虚构”的时候说：“虚构就是在一个漫长的、无秩序的时间里，要攫取一段，这一段正好是完整的。当然不可能‘正好是完整的，所以‘攫取这个词应该换成‘创造，就是你，一个生活在局部里的人，狂妄到要去创造一个完整的周期。虚构一个很重要的特质就是形式。刚才我说的这些个故事，它们都是缺乏形式的。因为没有形式，所以它们呈现出没有结尾，没有过程，总之是不完整的自然形态，虚构却是有形式的，这个形式就是从它被讲述的方式上得来的。这也是我们为什么要去虚构，就是‘生活应该是怎么样的”。从这一解释来看，莫怀戚的《散步》其实也有一定的虚构，杂取几天发生的事于一天内的一段散步时间。虽然我们一般认为散文是真实地记录。托尔斯泰曾说过：“没有虚构，就不能进行写作。整个文学都是虚构出来的。”也可以为我的结论下个注脚。

然后是对文章进行语言的赏析主题的把握。因为前面有对情节和人物教学的很好铺垫，所以学生对主题的把握也是水到渠成。在此不再贅述。

整个上课的行程其实跟传统的解读小说的方法并无区别，“卑之无甚高论”。但是新瓶装老酒，运用新奇的词汇能吸引学生的兴趣，避免了枯燥地讲解小说知识与讲课的老套。也是对《语文课程标准》说“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练”的一个课堂诠释。

教师在上课中善于捕捉到学生回答的巧妙机会，化为一个有效的教学资源，进而衍生出对文章的讲读，不失为一个珍重学生倡导民主教学的好方法。