在高中英语教学中学生学习策略培养的途径

吴宝娟

摘 要：作为新时代、新课改下的英语教师，我们应该认识到，教学的出发点与落脚点就是學生的学习；教师“教授”策略的出发点与落脚点就是学生的学习策略，学生是教学的主体。高中英语教学从“教学化”的教学策略，逐步走向学习化的教学策略，是当前英语教学发展的基本方向。

关键词：高中英语；学习策略；教学；培养

目前，国内外对英语学习策略的研究在不断的深入，但是对有关高中英语学习策略与研究方面有待于进一步发展。如何引导学生主动学习，帮助他们形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要进行调整等问题是目前高中英语教师面临着一些挑战性的课题。因此，高中英语学习策略研究是适应时代发展要求和课程改革的需要，具有理论价值和实践意义。

一、学习策略的定义

目前，国内外学者们对语言学习策略主要有以下几种定义：（1）语言学习者采用方法的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式；（2）学习语言时的做法和想法，旨在影响学习者的编码过程；（3）学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效率和易于回忆语言的形式及内容；（4）学习者用以辅助其信息吸收、储存及使用之步骤与操作；（5）学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧。

高中英语课程标准将“学习策略”定义为“学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤”。

二、学习策略在英语教学中的重要性

国内外专家学者的研究成果表明：学习效率与学习策略的使用密切相关。学习策略使用越得当，学习效率越高。所以，探索开展积极、有效、科学的英语学习策略就成了提高学生学习效率、教师教学效率，全面提高学生素质和教育质量的重要方式。

高中英语课程标准提出的高中英语课程的总目标就是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言应用能力。关于学习策略的理解是多方面的，它是提高学习效率、发展学生自主学习能力的前提条件。

另外，学习策略作为教学策略的基础和核心，可以为基于学习策略的教学策略提供良好的发展条件，随着学习策略的不断发展，教学策略也会不断改进与发展。

三、高中英语学习策略培养的途径

1.在认知策略运用方面。

⑴建立以人为本的课堂。以人为本就是课堂要以学生为中心。教师要设计出以学生为中心的各种课堂活动，将知识渗透其中，通过学生的反复操练，从中发现、掌握并能活用其中的知识，进行有意义的操练、有意义的学习。在课堂教学中，教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，改变由教师满堂灌、垄断课堂的局面，教会学生如何根据自己的学习特点、材料特点、学习任务与要求等，灵活地制定相应的计划，采取适当有效的策略，并在学习活动中积极地进行监控、反馈、调节，及时地修正策略，尽快而有效地达到学习目标。

⑵英语与母语在教学中的有机结合。在课堂中，教师们要尽量使用英语教学，认知法认为，各种语言的语法都具有一些普遍的共性，只不过存在这些共性下的具体语言形式不相同而已。但是母语的使用也要注意适度原则，如果大量使用，课堂的学习效果就会大打折扣。总之，要在英语和母语有机结合的基础上，进行认知策略的运用。

2.在调控策略运用方面。

形成科学合理的调控策略是学会学习的重要标志，因此高中生要形成科学合理的调控策略。

⑴在制定学习目标的基础上适时进行评价。在制定学习目标时要注意短期目标与长期目标的关系。多数学校中，高中阶段的考试非常频繁，以考代练，学生可以根据自己的情况，以这种阶段考试为短期目标，多个短期目标组成长期目标，直到达到最终目标。在不断地为实现自己的目标。在英语学习的过程中，学生也要注意对自己的学习效果进行适时的评价，以便于了解自己阶段性的学习效果，从而为学习方法做出相应的调整。

⑵正确对待失误的前提下积极进行归因。归因能通过学习策略影响学习成绩。在使用调控策略时，难免会出现失误，这会导致学习成绩的暂时受影响。在这时候，学生要注意把成败的关键放在一些内在的、可控制的因素上，调整好自己的情绪，及时与同学和老师交流，交流时要针对自己的不足之处重点讨教，这样才能对以后的调整起到积极作用。

3.在交际策略运用方面。

在英语学习过程中，教师应该鼓励学生在课内外活动中尝试用英语与老师、同学进行交流沟通；当遇到语言障碍时，要善于借助丰富的肢体语言如手势、表情等非语言手段来维持交际，提升交际效果；善于创设真实情境，进行英语交际；克服交际过程中的焦虑，在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。教师通过这个过程，将交际策略明晰地呈现给学生。

交际策略主要体现在口语活动上，这使得交际策略的实施缺乏相应的环境。《标准》中明确提出交际策略的定义，指出其目的是使学生维持交际以及提高交际效果。合作学习是通过学生们之间的交流，各展其能，最终完成某项合作活动，这恰恰为学生提供了一个交际的环境。角色扮演是十分常见的一种口语交际方式，它需要教师提前规定好交际的背景，这种交际方式对学生的交际能力的提高很有帮助。

综上所述，随着现代教学观念的转变，教学策略也在不断的变化。教师在制订、选择和运用教学策略时，除了考虑课程标准和教学大纲、教学内容、教师个人教学技能、技巧和学生的身心发展特征等传统因素之外，特别需要考虑的就是学生的学习策略，通过在英语教学中实施学习策略，把学生培养成会学习、具备自主学习能力的英语学习者。