如何搞好开放式试题的教学

李彦英

在人们的印象中，教学总强调它的“逻辑性”“演绎性”“封閉性”，即它是理性的、抽象的。传统的教学目标往往是通过课堂教学使学生获得基本的知识，培养一定的思维能力，并用自己的知识解决练习中的问题，然而封闭的内容、陈旧的教学方法、单调的教学交流、枯燥的教学训练，压抑了学生个性的发展。随着时代的发展，人们更多的注重了学生的素质的培养，培养勇于探索、具有创新精神的人才。因此进一步探讨开放式教学方法，全面提高教学质量，更好的培养学生的创新思维能力，具有十分重要的意义。

一、新课程理念下的开放式教学是世纪教育改革和发展的方向，要求教师做到

1.转变观念，建立以学生为主体的教学模式。

实施“开放式”教学要求教师大胆开放，随机开放，以人为主即主体性原则。教学思想主导教学活动，一切教学活动的归宿终将回到学生身上。学生是人，基础教育改革给课堂带来了生机，给学生带来了生命的活力，给教师带来更多的挑战，在教学中以学生全面主动和谐的发展为中心，这就要求教师合理变动学习策略，最大限度的调动学生学习积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他在数学王国自由探索，从中发现寻找快乐，主动获取知识。

2.注意数学问题生活化。

在教学中教师应注意将数学知识和生活实际相联系，用数学的眼光观察生活实际，解决各种实际问题。如学习应用题后，我给学生出了这样一道题：小明去商店买方便面，带了60元钱，老板说能卖40袋，后来，小明说别的商店便宜3角钱，老板说行，那再给你8袋，请问这样算对不对？这样的题一出，立即调动了他们的学习兴趣，培养了他们的数学应用能力，引导学生自觉的应用所学的知识解决生活中相关的问题，提高学生发现问题、解决问题的能力。这也同时要求教师在尊重大纲的基础上，活用教材，提高驾驭教学的能力，充分挖掘教材中的教学因素，以学生的生活实践为基础，将学生喜闻乐见的、感兴趣的生活情景和教材内容有机结合，让学生感受生活，又来源与生活。

二、开放式教学的具体实施方法

1.重视学生的课前预习。

预习指学生独自看教材、初步理解教材、把发现的疑问写下来，古人云“学起于思，思源于疑”。让学生课前预习，不仅给学生思考的时间和空间，而且使学生养成勤思善学的好习惯。另外根据学生的学习基础存在个体差异、接受能力不同，重视预习可以使知识的掌握达到平衡。

2.小组交流、质疑、解疑。

首先，让学生对自己预习的情况交流，这样能充分调动学生的积极性、主动性，带动学困生。其次，学生把组内未解决的问题提出来，并编上序号，能够加深对知识体系的进一步认识。以解疑为主，教师在教学中组织、参与、指导、研究，这是最重要的一环，教师在此过程中，应当着力引导学生多思考、多探索，让学生发现问题、提出问题、分析并解决问题，学生通过动手、动口、动脑体验过程，不仅把学的主动权给学生，而且把教的主动权给学生。在这过程中，注意因材施教，因势利导。对于胆小的学生，树信心，给予勇气，要不厌其烦，耐心诱导；对不易理解的问题则应深挖教材，提出问题，教给他们提问的方法；对于不同难度的教材，让学生畅所欲言，这样，学生有了参与的积极性；对于提的问题不够完整，教师可抓住重点引导其说的准确，或叫其他人补充。

3.巩固练习。

在学生质疑、解疑的过程中，可以穿插不同形式的基本练习，可以加深重点、难点的理解。

三、开放式教学的意义

1.开放式数学教学有利于发掘每个学生的数学潜力。

教师要为每一个学生创造参与的机会和成功的机会，让每一个学生在参与中得到发展。

2.开放式数学教学有利于学生更多得交流与合作，满足学生的心理需要。

开放式数学教学强调要满足学生的多种需要，这些需要包括：求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要和自尊的需要。

开放式教学的重点在于解决问题的过程，这就要求我们有及强的课堂驾驭能力，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，形成创新、发展的教学环境，全面提高学生素质。随着新课程的发展，随着我们认识的不断提高，我们将继续新课程的实践过程，迎接数学教育的时代。