高中化学情景教学之我见

邹杰

摘 要：随着课改的不断深入，越来越重视培养学生的创新精神和实践能力。然而采取那种教育方式才能够有效的提高课堂教学效率成为教师们共同面对的一个难题。在高中化学教学中，采用情境教学则可以有效的提高学生的积极性，还能够活跃课堂氛围。

关键词：高中化学；情景教学；兴趣

一、高中化学采用情景教学的意义

众所周知，化学课程具有抽象性和微观性，特别是选考《物质结构与性质》的同学更是如此，所以不容易被学生理解、掌握，尤其是高中化学，它在初中化学的基础上又加大了难度，所以学生在学习过程中存在很大困难.因此教师有必要通过创设一种良好的情景，鼓励学生积极参与其中，从而激发学生积极思考，促进学生主动学习；情景教学通过形象、具体的情景使所学知识具体化、形象化，通过创设具有情绪色彩的、声动的情景让学生身临其境的去体验、感悟，形成感性认知和态度情感；情景教学把生活实际与化学知识有机结合起来，可以提高学生的创新能力和实践能力，用化學知识解决实际问题；情景教学还可以活跃课堂氛围，提高教学趣味性。

二、高中化学课堂情景教学中应注意的问题

1.创设的教学情境要与教学内容相匹配。

情景的引入不仅是为了激发学生的学习兴趣，更重要的是提高教学效果和教学效率。但是，教师们不能只注重课堂氛围，而忽略了情景引入的合理性，如果教师所引入的情景与教学知识不匹配，会误导学生对知识的理解，而与情景教学的初衷相违背。所以，情景的科学引入是高中化学教师应注意的问题。

2.教学情景是否形象生动、联系生活实际。

情景教学除了要注重情景与知识的匹配，还要考虑情景的实用性和生动性。生动活泼的教学情境才能激发学生的学习兴趣，让化学学习成为一种快乐的情景体验，从而达到理想的教学效果；创设的情景只有与实际相联系，为学生所熟知，才会引发学生的思考，帮助学生把化学与实际相联系，能够应用化学知识解决实际问题，达到高中化学的教学目标。所以高中化学的情景教学要避免枯燥无味，脱离生活实际。比如在进行《物质结构与性质》中配位键的教学中，我在这节教学中把配位键形成的条件比喻成租户与房东之间的关系，一方提供孤对电子（租户提供人），另一方提供空轨道（房东提供空房），这样的一节教学学生非常容易理解，从而达到事半功倍的效果。

三、通过实验来创设情景

化学是一门注重实践的学科，知识大多来自实验，知识点多又较复杂繁琐，不易记忆。作为一门实验学科，应该重视实验，实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情景，既能达到对疑难问题的解决，也符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验的教学去体会如何调动学生的积极性，如何锻炼学生的动手能力。如果是实验课，全体学生都可以参与进去，这样的话对实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题、解决问题能力的过程。在化学实验的过程中还充分体现了劳动的效、动作的美感。学生对于化学实验的喜爱除了来自于实验千变万化的现象，还有学生对于未知世界强烈的好奇心。在实验中学生亲自操作，受外来约束、压力比较小，那种学习的主动性是其他任何时候无法比拟的。

四、通过生活来创设情景

生活是学生化学知识的重要来源，也是学生化学知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。其中包括日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验，与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的化学史实、发明发现的故事等等。现在不管是新教材的要求，还是高考中的考点，社会、生活和化学都是热点话题。引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常、生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，学生认识化学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习化学的热情和积极性，培养学生接受新知识、新信息的能力。

五、通过联想来创设情景

高中化学学习学会知识仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出知识之间的相互联系及规律。也就是说，化学学习，除掌握基础知识和基础技能之外，还要重视掌握基本规律。在掌握基本规律的过程中，通过联想来创设情景是一种很好的方法。模拟情景不仅与真实事物有很大的相似性，而且可融入丰富的情感，它比真实的事物更有启发性，更能激发学生的情感体验和充分联想，学生在角色效应的影响下自觉地融入到学习情景中。卡通图片、流程图示、模型等，都可用于创设这样的学习情景。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行学习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。同时我们还可以抓住学习对象的主要特征，运用拟人化的手段模拟出特定的情景来进行对知识的理解。

在高中化学教学中，教师不但要准确掌握创设情境的目的，还要不断地挖掘学生的潜能，让每个学生的个性都得到发展，并且创造富有变化，能够激发学生兴趣的问题，营造良好的学习氛围。

参考文献：

[1]熊梅.高中化学情景式探究教学初探[J].课堂理念与教学方式，2013（16）.

[2]罗声杰.化学课堂教学中预设与生成的和谐统一[J].中学化学，2007（12）.