初中语文教学中的情感教育

黄大勇

摘 要：初中阶段的学生情感丰富，心思细腻，正是培养学生情感的最佳时期。语文学科作为情感教育的主要学科，对学生的个性化发展有着重要的意义。本文就初中语文教学中如何开展情感教育进行详细分析。

关键词：初中；语文教学；情感教育

语文学科是一门基础学科，初中阶段语文教学的地位与作用更加不言而喻，新课改为初中语文整体教学的发展提出了新要求，相关语文教师也应当借助新课改这一契机积极进行教育教学创新。然而从当前语文教学整体状况来看，教育教学有效性偏低是不争事实，即便很多初中学校较为倡导在语文教学中进行情感教育，但语文教学中情感教育整体状况并不良好，很多教师也不知道怎样在教学中进行情感教育尝试。正因如此，探寻出初中语文教学中的情感教学策略也极为重要。

一、情感教育的重要性

情感教育，其基本含义指的是以教育目的为导向，遵循学生为本原则运用教育学和心理学所展开的一种情感类教育活动。情感教育注重学生在学习中的主体地位，关注学生的态度与情感发展变化[1]。新课程标准下，随着新课程改革的逐步深入，将这种教育教学方法应用到初中语文教学当中，不仅有利于语文课堂教学有效性的提高，学生语文水平的提升，帮助学生在学习过程中更好地发挥主体作用，更好地理解与吸收课本知识，同时还有利于促进中学生身心健康发展，符合新课程标准要求。值得一提的是，好的教学方法不仅要引入到课程教学当中，同时也应得到恰当合理的运用，这样才能使方法的效用得到有效高速的发挥，才能促进教育教学进步。

二、初中语文教学中开展情感教育的策略

1.创设情感色彩丰富的教学氛围。

初中语文教学中进行情感教育尝试首先要进行良好课堂环境的营造，从而使得良好的课堂教学环境能够为情感教育相关教育尝试的进行提供环境帮助。一般来说，在较为传统的课堂教学环境下，很多学生对于各种教学创新无法产生较强的参与性，情感教育在当前的课堂教学环境中也无法顺利进行[2]。建议初中语文教师在情感教育进行理念影响下引入并应用情境教学法，并在课堂教学中结合教学内容进行教学情景的构建。

例如，在《云南的歌会》课文学习中，教师可以通过多媒体设备进行课文相关知识的动态展示，在学生对于所学课文内容有一定了解后进行云南歌会相关图片和影像资料的展示和播放。依托这一方法，课堂教学环境能够更为具有层次感，这一状态下的情感教育也能更为顺利进行。

2.引导学生进行有情感的课文阅读。

阅读是初中语文教学中着重培养的能力之一，阅读同样是语文知识学习的重要途径。初中语文教学中的情感教育进行也要对阅读给予关注，并借助阅读形式的多样性带动情感教育的顺利进行。

例如，在进行《茅屋为秋风所破歌》等古诗文的学习时，教师可以帮助学生对于作者生平，诗歌创作背景知识进行充分了解，在此基础上让学生通读诗歌进行诗歌内容的大致了解。通过基础性知识的不断巩固和加深，教师则要引导学生进行有感情的诗歌朗读，从而在阅读形式多元和丰富的进程中，使得学生能够更好对诗歌所表达的思想和情感进行把握。而在情感化阅读和朗读成为常态化教学选择后，教师则可以根据课堂教学知识进行诸如爱国主义教育及传统文化教育尝试，从而扩大情感教育的深度与广度。

3.文化课文情感剖析。

基于情感教育思想，为了培养学生语文素養和兴趣，教师在开展语文课程教学过程中，应该利用真实的情感去打动学生，与学生开展情感上的、心灵上的沟通，满足学生经历不同的情感需求，并加深对文章情感的深度剖析，从而达到提高语文课堂教学有效性目的。鉴于学生各方面的差异，在采用情感教育的同时，还应辅以个性化教学等其他高效教学方法，以进一步满足不同学生的情感需要，促进中学生身心全面发展[3]。在实际的讲课当中，深度剖析文章情感，要求学生首先必须对文章内容、结构、写作背景、作者等形成基本的了解与掌握，这是必不可少的前提与必要条件。

例如，在《背影》教学中，作者朱自清在1925年收到了父亲的来信，回想起了当初在南京车站与父亲分别时的情景，有感而发便提笔写下了这篇文章。在讲解这篇文章时，首先应对文章的创作背景和作者进行相关的介绍，然后阅读文章并对文章结构进行分析和划分。教师以生动的肢体语言对文章内容情景进行描述和讲解，让学生在脑中自主联想，并列举生活中大量这样的例子，达到对《背影》一文情感的深度剖析，激发学生情感共鸣，加深学生对文章的理解。

4.提高学生自身的情感素质。

一方面，初中阶段的学生心理尚不完全成熟，教师在对课文进行理解时，能够快速找到作者隐藏在字里行间的感情，但是学生却不同。虽然教师采取了多元化的教学模式和教学方法，创设出教学情景，从而激发学生与作者的情感共鸣，但是很多细腻的情感学生依然是体会不到的，因此，学生应当对自身的情感素质进行挖掘培养，找到自己的优势，发掘自身的潜能；另一方面，教师在学生朗读课文时，应当对学生进行适当的引导，在朗读时注重语速和语调的变化，从而深刻体会到作者的情感，给学生以美的享受。

初中语文教学中情感教育的进行离不开教师的有效规划，更加离不开学生的积极参与，在教与学之间有机联系相对较少下，语文教师在整体教学中更加要注重教学间的有机联系构建，并将情感作为基本的教学联系纽带。即使情感教育对初中语文教学的积极影响无法在短时间内彰显，初中语文教师也要将情感教育作为一种常态教育。在学生个体差异明显以及教育状况随时间推移不断变化下，初中语文教师也要在从实际出发原则的指导下进行具体的情感教育教学尝试。

参考文献：

[1]杨琳.初中语文教学中情感教育的有效策略研究[J].考试周刊，2018（38）：41-42.

[2]张国秀.新课改下初中语文教学中如何对待情感教育[J].考试周刊，2018（35）：62.