语伴模式存在的问题研究

摘要：针对当前存在于二语习得中的新型学习方法--语伴模式，本文将从语伴模式的含义、有效性以及当前存在的问题来进行讨论，通过对西北师范大学国际文化交流学院的语伴模式的研究，拟提出一些对语伴模式所存在问题的解决方法。

关键词：语伴模式；汉语国际教育；二语习得

一、语伴模式的含义

“语伴”，也就是语言伙伴。语伴模式在当前二语习得方面具有普遍性，特别是在高校里面，出现了很多类型的语伴模式，比如：教师协助联系语伴、学生私下联系语伴、专业间固定交流等。语伴模式是想通过在目的语环境下，建立长期有效的语言学习机制，达到双方互利共赢的目标。

二、语伴模式的有效性

语伴模式的出现，在一定程度上促进了学习者二语习得的学习，体现在以下几个方面：

1.学习方法的改进：二语习得者在学习二语的过程中，很可能會出现学习方法的使用不当。而语伴模式的使用将有效帮助二语习得者掌握正确的学习方法。

2.学习效率的提高：语伴模式的出现将有利于提高学习者的学习效率。会在学习者出现偏误的时候，对其进行及时的纠正，提高了学习效率和正确性。

3.双方达到互利共赢的局面：如果将语伴模式运用得好，不仅在二语习得上有一定的帮助作用，而且可以节约时间和金钱，达到互利共赢的模式。

三、语伴模式存在的问题

西北师范大学国际文化交流学院以留学生汉语帮助协会（AISCE社团）为依托，建立了中亚东干生和本科生的“一对一”的语伴模式。具体来说就是在每一届中亚东干生进校之后，在AISCE社团的“一对一”联谊晚会上，东干生和社团里面的任意一个本科生达成“一对一”帮扶关系，帮助东干生进行汉语学习。在3年的“一对一”帮扶活动中，笔者认为存在以下问题：

1.“一对一”伙伴互动较少，大部分是一个月一次或者一个月两次；

2.在进行帮扶的时候，变成了本科生帮东干生写作业，没有达到最初的互利共赢的局面；

3.帮扶活动持续时间较短，在“一对一”活动结束后很快便没有进行帮扶了；

4.在进行“一对一”帮扶活动时，很多学习者只是进行了娱乐活动，在真正的二语习得上却没有什么进展。

四、对语伴模式存在问题的解决方案

1.对于“一对一”伙伴互动较少的问题，建议从社团或者学院层面进行解决。具体来说，就是社团或者学院多开展互动活动，可以出具一个硬性方案，定期开展互动，并进行相关二语习得的测试；

2.在进行语伴模式之前，必须要跟双方强调，不能一味地只是帮忙完成任务，应该帮助对方进行学习方法的学习；

3.对于帮扶活动持续时间较短这个问题，可以采取一定的奖励措施。在一学期内持续性进行语伴互动的同学，进行颁奖；

4.在学习者二语习得过程前，可以先进行水平测试，在一定的语伴学习之后再进行测试，以此督促二语习得者的二语学习。

参考文献：

[1]马梦真.汉语国际教育语伴合作模式创新及意义研究[J].现代语文，2017，（09）

[2]代迪欧.魏羽彤.马悦.关玉琪.论汉教语伴对象对留学生汉语学习的影响--以大连高校为例[J].文教资料，2017，（06）

[3]王佳.“语伴模式”在对外汉语修辞教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2013

作者简介：刘玥，（1996—），女，苗族，重庆彭水，在读本科生，汉语国际教育。