“互联网+”环境下的移动学习技术辅助语文教学新思考

韩焱

摘 要：合理应用移动学习技术辅助语文教学能优化教学过程，激发学生学习语文的兴趣。虚拟学习情景是通过人的感官接受创造的，能够帮助学生优化思维，帮助学生形成认知结构，促进知识的系统化，培养学生的记忆理解能力。

关键词：互联网+；移动学习技术；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.037

“互联网+”环境下移动学习技术与基础课程整合作为课程改革的重要组成部分，已成为教育改革的热点问题。以计算机、互联网技术、通信软件等为主要内容的信息革命，是推动教学模式改革的一大动力。迄今为止，移动学习技术已经应用于语文教学，给语文教学注入了新的生机和活力，同时也使学生的阅读方式和写作习惯发生了改变，提高了学生学习语文的效率。

一、 少数民族杂居区域学生学习语文的特点

我所在的少数民族杂居区域学生学习汉语言的兴趣存在较大的差异，他们的学习成绩比其他区域的学生低。究其原因，主要是少数民族在语言、文字、风俗习惯、宗教信仰、民族自我意识和共同心理等长期历史进程中潜在的排他性；由于母语习惯对汉语学习的干扰，也影响了他们学习汉语的积极性。在课堂中，语文教师要积极调动他们学习汉语的主动性，培养他们的学习兴趣和信心。

二、移动学习与语文课堂教学深度整合

通过几年的教学实践，我深刻体会到用“互联网+”环境下的移动学习技术辅助课堂教学，能在很大程度上优化教学过程。“互联网+”环境下移动学习技术既是学生学习的对象，同时又是学生学习的工具。

（一）运用移动学习技术，创设情境，激发兴趣

兴趣是一种具有心理特征倾向的人在一定情况下产生的。学生对某事感兴趣，他们就会积极探索。学生对自己所学的知识感兴趣，积极性就会大幅提高，也会乐于接受。移动学习技术充分利用多媒体、计算机的画面生动的特点，改变了传统教学方法和学生学习过程，提高了课堂教学的吸引力和艺术力。运用多媒体视听系统、丰富多彩的图片和精彩的音乐吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。在少数民族杂居区域的语文课中，移动学习技术的使用可以使教学过程呈现出生动逼真的场景，为学生提供感性认知，还能帮助学生分析、综合、表达和概括，进行深层次的思考，最大限度地激发学生的学习兴趣。在移动学习技术的支持下，教师设计出真实生动形象的生活，能使学生在虚拟现实的图像中通过移动速度、距离、抽象和具体，不受时间限制的场景中体验和学习。

（二）运用移动学习技术感知语言、培养语感

在教学实践中，我认识到语言训练最重要的是语感。语感是指语感和快速理解语言的能力，是对语感整体把握，构成人的语言素质的核心要素。关于语言训练，教师要利用移动学习技术优势，以形象思维理论为依据，优化学习方式。形象思维是以表象为材料的思维方式，它具有形象性、整體性、直觉性和情感色彩的特征。阅读教学是指激活学生的形象思维，使其转化为具体的形象，并将其转化为生活语言和人物语言，在头脑中的活动，甚至可以超越语言本身，浮想联翩，对单词和句子生成语言意象，使学生最终理解文学形象所蕴含的思想内容和艺术境界。

（三）运用移动学习技术，感知语言美，渗透美育教育

美感是对幸福感的综合反映，也是审美过程的出发点。学生天生喜欢鲜艳的色彩以及和谐的音符。运用移动学习技术把语言文字的图像、视频和电脑投影通过事情的发展，创造一定的意境，让学生感知美、欣赏美和创造美。审美意识会导致学生心理的一系列变化，或爱或恨，或快乐或沉闷，这些情感色彩触摸到学生的心灵，改善了他们的认知行为。

（四）运用移动学习技术，培养学生思维能力

想象是扩大思维空间的心理过程，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在教学中，利用移动学习技术，设计教学情境、挖掘各种想象素材，经常进行想象训练，培养学生的思维，有意培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。在培养学生的核心素养方面，教师要重视学生的智力和能力的全面发展。通过使用移动学习技术，教师可以将抽象的知识可视化，揭示学生无法感知的内容和形象，激发学生丰富想象力，培养学生抽象逻辑思维能力。

（五）学生利用移动学习技术自主学习，提高学习效率

学生可以通过移动终端网站和自主学习软件进行课前预习和课后复习，如登录到移动终端版的课程网站，学习与课程教学相关的内容，或下载安装自主学习软件，在移动设备上自主学习。同时，移动终端设备及软件也可以应用在教师授课过程中。教师可以利用移动终端设备进行课堂教学，利用移动终端考试系统来评估学生掌握的知识程度，评价学生的整体表现。

（六）利用移动学习技术实施翻转课堂，优化语文教学

在语文教学中，学生先根据教师设计的微课自学，把课后完成的东西放在课内巩固学习；把教师的教变成了学生的学；把教师的讲解变成生生互动、师生互动。

三、结语

移动学习技术教育与语文学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力的人才的有效途径。移动学习技术提供了非常丰富、不断更新的各类知识信息资源，让学生在知识的海洋中自由遨游，使他们的想象力更加丰富。移动学习技术辅助语文教学只是对传统学习的一种补充和延伸，它不能完全代替传统的语文教学。语文课程是主体，而不是移动学习技术，不能避重就轻。教师应把移动学习技术作为拓展语文课堂教学方式的一种手段，而不是单纯地达到课堂信息利用的目的。语文学习的主要内容是词汇教学、阅读教学和写作教学，而不是移动学习技术的教学。

参考文献：

[1] 余胜泉，刘军.手持式网络学习系统在学科教学中的应用模式[J].中国远程教育（综合版），2007（5）.

[2] 李望秀，汪凤麟.移动学习模式探究[J].现代企业教育，2008（2）.

[3] 伍洪梅.高中英语移动学习模式研究[D].西南大学，2013.