基于法治视角下初中外来工子弟生教育教学策略探究

张文钊

【内容摘要】伴随着素质教育步伐的不断推进，在初中教育阶段，教师越来越注重学生的全面发展。随着社会经济的飞速发展，沿海地区城市也逐渐成为了外来人员进驻的主阵地，而随之而来的就是其子女的受教育问题。大量的外来工子女在学校中表现出的心理危机正逐渐的给初中教师敲响警钟，怎样针对初中外来工子弟生采取独特的、具有针对性的教学策略，是初中教师面临的重要课题。本文从初中外来工子女生独特心理危机的角度出发，结合笔者的教学实践，对基于法治视角下初中外来工子弟生教育教学策略做出了一些探究实践。

【关键词】法治视角 外劳工子弟生 初中教育 探究实践

引言

一个国家在教育行业的管理体现出法治化，正是现代教育文明的发展的重要标识之一。随着经济的发展，大量外来工进入到城市定居，为了给子女提供更好地教育环境，外来工子弟也往往伴随着父母向城市迁移。但是这些外来工子弟大部分都是十几岁的青少年，他们往往对外界环境的变化十分敏感。在学习上，他们表现出的刻苦、钻研的精神是值得鼓励的，但是由于其性格内向加上社会环境，在异地求学所给予他们的刺激，以及本地学生的优越感等各个方面都会刺激到敏感的心灵。这往往会造成一些心理上的冲突，而外在表现就是拒绝融入到班集体或者为了随波逐流，染上不好的恶习。这些现状如果不及时纠正，会影响孩子们的一生。

一、初中外来工子弟生的心理危机

1.陌生的环境，自尊和自卑之间的冲突

显而易见的是，大部分外来工子弟在家乡就学时往往是班级上的“尖子生”，这就使其产生来了强烈的自尊心以及自信心。但是进入到异地的求学学校时，受到各个方面的影响，比如更优秀的同学、老师的不重视、环境的变化等等，就会让其内心的自尊心转变为自卑。由于外来工子弟其成长阶段长期处于一个“留守”的状态，就会导致其内心对外界的各种影响是十分敏感的，加上过于内向等性格因素，就会让这种自卑和在家时的自尊产生强烈的冲突，从而加剧了其性格的变化。由于中学生还没有产生良好的判断是非的能力，这种极大的心里落差就会让其更容易走上一些不爭取的道路。其次，学生之间的攀比之风顾来就有，教师也仅仅只能把这种风气的影响降到最低，但是由于同学之间的物质水平的差距，往往会给外来工子弟产生心理上的刺激。一些城市孩子从小得到的培养是多多方面的，比如多才多艺，绘画音乐特长等，外来工子弟通过和自身的对比，则更是加剧了其内心的自卑心理，从而显得不合群。

这种自卑心理能够引发许多问题，缺乏自信导致学生产生自我怀疑，自卑心理又让自我评价降到最低，这种心理就让外来工子弟更容易受到不良风气的影响，如果没有及时纠正，可能会困扰着学生整个初中阶段，甚至对未来人生产生影响。

2.繁忙的父母，独立性和依赖性之间的冲突

在教学中不难发现，外来工子弟往往是具有很强的独立性，这和其生长环境是分不开的。笔者发现，这种独立性大部分体现在经济意识的独立上。由于自身家庭条件的限制，很多外来工子弟在完成学业的之后，还会在家帮助父母做家务，甚至会去做兼职等赚取零花钱。这种行为上的自立性可以说是和其内心的独立性息息相关的，但是转入到城市的初中进行教学，身边的同龄人要么是家中祖父母的掌上明珠，要么是多才多艺的小公主，这种强烈的对比冲击，更是进一步的打击了外来工子弟的心理。诚然，他们显得比城市中的同龄孩子更稳重，但是其处于十二三岁这种“心理断乳期”的年龄段，又怎么能真正的去实现“自立”呢。在生活中，遇到一些学业上、生活中的困难时，内向的性格、较强的独立性都是阻碍他们敞开心扉的重要因素。

外来工子弟自身所表现出来的自立性和其心理上对于师长、朋友、父母的依赖性会产生比较大的冲突，对于强烈的情感渴望又会由于自身的性格特征掩藏起来。对于正处于青春期的少年们来说，这种冲突的心理状态更是让其感到迷茫、困惑。

3.深刻的认知，理想自我和现实自我之间的冲突

俗话说“穷人的孩子早当家”，外来工子弟往往来自于相对于比较落后的地区，这就让其对于现在的生活状态和以前的生活状态进行对比，良好的生活每个人都向往。外来工子弟对社会现实往往会有自身独特的认知，他们想挣脱父辈们的贫苦命运，渴望以自身的学习努力来改变未来，但是又会由于对社会工作艰辛的认识程度不够，对外来世界产生过多的复杂渴望，让他们误入歧途。这就是外来工子弟对于理想自我和现实自我之间认知的冲突，而这种冲突能够让他们奋发向上，也能让他们因为压力而放弃堕落。其次，由于初中阶段学生的法律意识都比较淡薄，没有树立起一个正确的遵法守法的精神，就会让其对一些行为没有办法辨别是否犯法，即使知道这样是错误的，也会因为不知道后果和现阶段的短暂受益而愈演愈烈，从而制止不住。

面对这种现实和理想的冲突，教师应该充分的进行引导了解，采取针对性的教学手段，让学生们形成良好的世界观道德观，从而将对未来的展望变成自身努力学习的动力，让每个外来工子女都能够实现自己的理想价值。

二、基于法治视角下初中外来工子弟生教育教学策略

1.平等对待学生，引导学生健康发展

在学校教育中，教师是学生接触最多的，而初中阶段又是青少年形成自身正确世界观、价值观的重要阶段，因此教师应该平等对待每个学生，针对学生自身得性格特点、家庭背景等采取针对化开导，用“爱”去包容学生。笔者认为，教师在教学过程中可以从以下三个方面平等对待，第一，尊重学生独立的人格，上文提到，外来工子弟往往具有很强的独立意识，因此在面对他们犯下的一些小错误时，教师应该注重尊重学生，而不是以师长、长辈的身份去压迫学生，这样有助于和学生建立起良好的师生关系。第二，尊重学生不同个性，每个学生都是具有其自身的小特点的，在面对外来工子弟更是应该注重其个性差异，促进其个性化发展，让其体会到成就感，从而变得自信。第三，尊重学生的创新，在面对一些知识、问题的时候，外来工子弟学生可能会从不同的角度去看待问题，面对这种情况，教师不应该忽略，而是要鼓励他们说出自己的想法，正确的加以鼓励，错误的加以引导。

2.增强法律意识，增强判断是非能力

中学生的自我人格还不够健全，容易受到一些社会不良风气的影响，因此教师应该多从学生的角度进行考虑，增强学生的法律意识，让学生明白事情的后果和拥有判断是非的能力。初中学生的自我意识是一种缺乏社会实践的自我意识，这种意识仅仅出于社会自我的边缘，缺少相应的实践行为，因此教师可以通过一些实践活动来逐渐的转变这些意识，从而让外来工子弟在实践中达到认知、调整，挣钱判断是非的能力。例如，笔者就会定期的在班级上举办法律知识讲堂，通过一些实际的法律实例，让学生们明白什么样的行为是犯法的，而犯法又会造成什么样的后果。在进行案例了解之后，笔者还会让学生们之间自由讨论，和学生进行沟通，最后总结反思，让学生学会守法，树立正确的法律意识。

3.关注心理危机，开放人际交往环境

教师应该在面对外来工子女教育的时候，加强心理健康教育，可以在班级建立心理角，让学生遇到什么问题就去倾诉，教师也应该时刻关注学生的心理变化，面对心理变化剧烈的学生应该采取针对性的方式进行引导，适当的让外来工子弟的心理冲突变得平和。其次，笔者认为，初中生是生活在集体中的，其在生活的大部分时间是不可避免的和其他人产生联系的，外来工子弟一味地逃避交流是解决不了问题的，因此教师可以通过开放班级的人际交往环境来引导外来工子弟进行同学之间的交流。通过一些集体活动、共同竞赛等方式，来让外来工子弟融入到班集体中，从而逐渐的让他们的性格发生变化，变得开朗活泼，这样发生心理危机的概率也会极大的降低。

结语

外来工子弟生的教育向广大教育工作者提出了更高的要求，在不断的探索实践中，教师应该建立起一个有效的、针对性的外来工子女教学策略，从而充分的引导促进他们健康成长和发展。

【参考文献】

[1] 王北生.公立学校外来工子弟学生在城市化过程中的心理冲突探析[J].理论教育.2016.

[2] 仪晓芹.外来工子弟思品课合作学习中的特殊心理及矫正措施.[J].新课程.2017.

[3] 王国炎.浅谈以外来工子弟占多数的中学英语教学中的听说问题[J].科教文汇.2016.

（作者单位：广东省广州市花都区教育局城区教育指导中心）