小学数学应用题教学的若干思考

赵焕

【摘 要】全面数学教学是解决问题的关键所在，是我国小学数学应用题教学新的起点，让数学不断散发出新的活力，传统的小学数学教学模式与时代的发展不能进一步融合，新课程改革促进了小学数学应用题教学的发展，因此，本篇文章对小学数学应用题教学进行深入的了解探究，更新教育理念，进一步促进学生逻辑思维，主观能动性性的发挥。希望本篇文章能够让众多小学数学教师有所启示，更好的对学生进行培养。

【关键词】小学数学应用题 教学 思考

我国小学数学的应用题定位没有得到明确，内容体系教学也一直停滞不前，教学模式以及方法还以传统教学模式为核心，让我国的小学数学教学一直难以获得突破，很多学生感觉到数学的困难，而放弃学习。应用题的地位十分尴尬，重要但不重视，新课程改革的发展，贯彻落实，让小学应用题教学有了一个新的发展阶段，全面数学教学提倡的是以解决问题为核心，这让小学数学应用题具备了新的活力，是一个新的起点。

一、我国传统小学数学应用题的主要特点

我国较为传统的小学数学应用题的特点是，在对数学问题进行解决时，运用数学知识，从现实生活中较为复杂的问题之中，将有用的知识信息全部提取出来，其中的过程是抽象的，而数学知识做需要做的就是运用数学知识对这个过程进行解答，力求之后再在现实生活之中进行检验。传统小学数学应用题，就是将现实生活中存在的一些问题根据数学远离进行转化，将其变为一个数学模型，之后其条件以及问题都符合规则，并且没有矛盾性，最终的结论也是唯一。所以，解决小学数学应用题与解决实际问题是有一定隔阂的东西，不能完全相等。

1.传统小学数学应用题存在的问题

第一，应用题的模式过于单一。在进行小学数学教材编写的同时，虽然会以学生的知识为基准，低年级大部分应用题都是以表格或是图画为主要的表达方式，中年级就开始变成文字叙述，但是，文字太多，学生不愿意去读，自然就没有解题的兴趣。并且传统小学数学应用题的特点就是要求条件必须充分并且没有多余的成分，答案也是仅此一种。这样的模式过于单一，会容易让学生在对问题进行解答时产生思维定势。因此设计课堂是不可缺少的一项。

第二，学生的实际生活与应用题格格不入。我国传统的小学数学应用题是仅凭思维想象出来的，与实际生活联系很少，并且没有与时代融合，传统的小学数学教学内容还存在诸多过时的生活内容，正常来讲，教材在编写完成之后会有长时间的实用阶段，但是教材与社会之间是矛盾的一种，社会是永远变化的过程，而教材是固定的。

第三，传统小学数学应用题进在意学生的逻辑能力培养。应用题是发散思维的过程，对学生的培养有重要意义，但是我国传统的小学数学应用题，过于注重学生的逻辑思维能力，教师的经验是丰富的，经过长期的教学实践，应当注意到，有时候不应当只注重逻辑思维能力，更应当注重的是多项思维能力，如发散性思维，形象思维等等，都需要对学生进行锻炼。

第四，分类在应用题教学中有严重的影响。由于教材版本的不同，其中的内容也有一定的偏差，但是分类仅仅只是对于教师来讲，而教材更多的是让教师有一个参考。如果教师对学生教授的仅仅是类型，那教学就毫无意义，为学生介绍几个较为典型的应用题，然后根据固定的套路去解答相关的题型，这样去做，学生仅仅是将模式记住，根本没有发散性思维，对题目进行考虑，这样去授课，学生也无法解决实际问题。

二、新课程改革之后小学数学应用题的教学理念

1.实践与综合运用

第一，新课程改革之后，应用题的中心改变，不再是强行套用，更多的是将问题解决。实践与综合要求渗透在每一个数学知识点之中，加深内容的理解程度，四则运算也不再是解决问题的主要参考点。

第二，扩宽了形式，传统的小学数学应用题中年级开始就开始了文字叙述模式，而新课程改革之后，各个知识点完全可以分列开来，将其进行设置，为学生展示多种不同的风格。这样可以激发学生的学习热情，让数学应用题多一些乐趣，从而让学生的思维进一步得到锻炼。

2.新课程改革指导数学应用题

第一，整合化的教学目标。有一个明确的目标才能将学习内容确定下来，才能明确学习的方向，新课程改革之后，学生不再只是坐在课堂对模型进行解答，而是更多地理解知识，运用知识，与现实生活实际相联系，让学生更加具备应用意识，熟悉思路，获得全方位的综合发展。只有确立教学目标，才能让学生将学会的知识运用起来，最终培养出綜合型的人才，因此将整合性的教育目标确立实现是非常重要的一个环节。

第二，教育内容与实际生活相联系。新课程改革之后，其内容大纲所提倡就是要让小学生的数学知识能多运用到实际生活之中，教师需要不断了解学生的学习生活，让题目尽量朝着多样化的方向发展，不断丰富呈现的方式，让应用题教学内容与生活相联系，达到生活化的标准。应用题的形式不能仅仅是文字，图画，表格，更多的应当是实际生活相联系的方式，文字应用题会让学生对问题的理解产生局限性，所以生活化，多样化的应用题形式是必须要开发出来的一点。

第三，改善课堂气氛，不断提高学生主观能动性。教学的过程是学生与老师之间交流的过程，因此，师生关系在整个过程中也是很重要的一点，一个良好的师生关系，能让课堂气氛变得更加活跃，更能引起思想上的共鸣，能让问题解决的途经拓宽，学生的主观能动性也能发挥到极致。

一个好的课堂气氛对于应用题的学习十分重要，上课之前，教师要先将课备好，算好时间的配备，让情景能充分的展现出来，一个好的问题情境能让学生的探索欲望激发。只有学生有一个强烈的探索欲望时，教学才算是成功。传统的应用题文字是关键的一点，解答过程也简单，仅仅是用笔跟纸就可以完成，不能沟通合作们只能自己解答，学生大部分都是会选择放弃，如果放弃了，应用题学习意义又在哪里？因此，一定要多样化的去发展，多设计课堂，让学生的学习更具有多样性。

参考文献

[1]梁雁.小学数学应用题教学的若干思考[J]中国科技博览，2011（27）：106-106.

[2]曹丽欢.小学数学应用题教学中存在的问题及解决方法[J]新课程（小学），2018（1）.