定格瞬间 沉淀精彩

一、初写案例

临近放寒假时，我在博客上看到《中国学校体育》举办“第三届全国学校体育优秀教育教学案例评比活动”的通知，于是，马上着手准备案例的撰写。

刚开始撰写教学案例时，还不知“案例”是什么，不知與教案和教学设计有什么区别。通过在网上查询，才对教学案例的撰写有了初步的认识。

于是，我选择了一节曳步舞的教学课作为素材，撰写了《一堂精彩的曳步舞教学课》的教学案例。

其实，在“曳步舞”教学中，还发生过这样一件事。

我记得在第1节曳步舞上课的“创编”表演环节中，有一名学生不敢跟着小组一起表演，始终躲在其他学生后面，尽管大家都在不停地鼓励他，可是他还是没有勇气与大家一起上场表演。

于是，我就让其他小组先行表演，然后耐心地肯定他刚才学习时的表现，鼓励他要有勇气战胜心理障碍，勇敢地上场。最终他在下课前完成了他人生的第一次舞蹈表演。

课后，我用教学叙事的方式及时地记录了这次上课的情景。

在这次教学案例评比中，我通过学习教学案例的写作方法，初次尝试写成了“精彩的曳步舞”教学案例。

二、修改案例

案例初稿写完之后，我又翻阅了历届《中国学校体育》杂志上刊登的体育优秀教育教学案例专集，细细品味。

看到了这些案例背后彰显的是体育教师独有的教育风格和教学艺术，明白了撰写教学案例不是目的，而是通过所写的案例，引发有深度的思考并找到解决问题的方法与措施。

于是，我又对自己撰写的案例进行了认真的推敲，对其中所蕴含的教育理念与教学规律，对照教育学相关理论和课程标准进行了更深入的思考，仔细修改与完善文稿直到自己基本满意为止。

三、品读案例

参评结果公示后，我惊喜地发现自己撰写的案例《一堂精彩的曳步舞教学课》荣获了一等奖！

我高兴的同时又细细品读了几篇特等奖优秀案例。

仔细分析这几篇案例，我发现获得特等奖教师的案例能够牢牢锁定教育或教学的目标，目的性比较明确。

在案例中能真实地再现教师实施先进教育教学理念的思路与途径;思考内容具体而指向清晰;学生课堂学习时的情境描述鲜活而生动，让我切实感受到了教育或教学过程的灵动性。

虽然这些案例语言表达的风格不同，但他们的文字表述中并没有拘泥于某一种格式，而是尽可能地展示自己的个性;他们的自我反思与调整虽然途径不一，但对今后提高教育教学效果都起到了的提示作用。

再反观自己的案例，偏重于教学实况的过程描述，而不能活灵活现地展现教学过程中关键环节的动态情景，学生在课上学练的激情与效果的鲜活描述，“反思”缺乏更深层次的理论思考……

看来理论素养与文字功底都欠佳，还需加倍努力，经常撰写这类教育教学案例来“定格瞬间，沉淀精彩”。