提高中职学生学习积极性和主动性的对策研究

童静

摘要：文章以凯里市第一中等职业学校为例，对该校计算机实训教学现状进行了分析，并结合多年计算机实训教学经验，浅谈了如何提高中职学校计算机专业学生实训课堂学习的积极性和主动性。

关键词：中职;计算机专业;实训

一、计算机专业学生学习现状

（一）家庭基础情况

根据调查了解到，中职学生约80%来自农村，城区学生占20%，多是没有更多选择才就读职校的。因此，他们在心理上存在自卑感，更缺乏对自己职业生涯的规划。

（二）学生学习态度

调查发现，中职学校计算机专业学生真正喜歡自己专业的不到30%;报读计算机专业是因为初中阶段频繁接触过电脑及网络，这类学生占40%;被家长强制来读职校或家长强制其报考该专业的学生占10%;对专业不了解，从众报读的占20%。可见，大多数学生对自己的专业缺乏兴趣，导致在专业学习时积极性不高、主动性不强。

（三）实训课堂氛围

计算机专业实训操作课程较多，因此实训课堂教学情况一定程度上反映了学生的学习状态。中职学生的学习基础水平参差不齐，有的学生学习能力较强，能主动预习、自主操作，有的却连基础工具在什么位置都不知道，这导致在计算机实训教学课程中，普遍存在多个学生同时请求老师辅导帮助的现象，如果课堂管理控制得不好，就容易出现纪律混乱的局面。

（四）教学方法

在计算机教学过程中，教师通常采用讲解工具—演示实例—学生练习—评价总结的形式，这种模式以教师为中心，忽视学生的主体地位，不利于培养学生的自主思考意识。久而久之，课堂氛围沉闷，学生也会对学科学习产生排斥心理[1]。

二、提高中职计算机专业学生学习积极性和主动性的具体对策

（一）引导学生进行职业规划

教师要收集专业相关就业信息及行业发展需求，加深学生对计算机专业的了解，让学生清楚自己所学专业可以做什么、有哪些就业岗位，从而推动学生有目标地进行主动学习。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他就会积极主动地投入学习活动。因此，教师在设置教学内容时，应结合学生的兴趣，做好相关资料的前期准备工作。比如重视新课导入，选择合适的素材，为实训教学创设一个引导性情境。

（三）建立学习小组

组建学习小组，根据学生学习操作能力的差异性（优、良、中、差）进行合理分工，让操作能力强的学生担任小组长，小组长在完成自己的实训任务后，对本组成员进行巡视，辅助需要帮助的同学，并且管理好本组的学习纪律。这样不仅能发挥小组成员中优秀学生榜样的力量，而且学习能力及操作能力较差的学生也能得到帮助。

（四）优化教学方法

教师要转变角色，坚持“学生为主、教师为辅”的理念，引导学生运用“五个多”学习方法，即多观察、多思考、多讨论、多练习、多总结[2]，培养学生自主学习能力和创新能力。另外，教师要鼓励学生积极参与课堂教学，发挥学生的主体作用，对学生学习进行辅导，巩固知识基础，提高操作能力，帮助学生构建完善的知识体系。例如，可以把教学内容设计成多个具体任务，让学生进行分析、讨论，并在老师的引导帮助下解决问题、完成任务，从而掌握新知识。

（五）建立科学的评价体系

对学生实操作业进行评价也是课堂教学的重要环节之一。除了教师对学生实操作业进行评价和总结以外，学生之间也可以进行互评，即通过欣赏彼此的作品，发现并学习他人作品的优点，提出作品中存在的不足并给予改进意见，从而提高学生学习的积极性和主动性。

参考文献

[1]吴艳明.中职计算机教学中培养实用人才探究[J].中国高新区.2017（21）：75.

[2]钱杰.提高中职计算机专业学生学习积极性的对策研究[J].现代职业教育，2017（20）：128.