中华优秀传统文化融入新疆高职院校VI设计课程的方法研究

刘和存

[摘 要] 在高职院校教育体制改革不断深入的背景下，广大教育工作者在积极探索、尝试新颖、多样化教学策略方法的同时，也逐渐重视起了中华优秀传统文化在各项教学活动中的有效渗透，希望能够以此来拓宽学生的认知视野、促进其文化修养的不断提升。对中华优秀传统文化融入新疆高职院校VI设计课程的方法做出了深入探究。

[关 键 词] 中华优秀传统文化；新疆高职院校；VI设计课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0184-01

作为一门具有较强综合性的视觉传达设计专业课程，VI设计课程是培养、拓展学生专业素养的主干课程。而通过在VI设计课程中恰当融入中华优秀传统文化，引导学生提炼出了代表区域特色的视觉元素，形成独具一格的设计思路，实现传统文化在现代VI设计中的有机融合，不论是对学生专业水平的进一步提升，还是本土民族文化的传承、民族品牌再生都具有重要意义。

一、优秀传统文化在VI设计课程中的融入

第一，讲解VI设计理论知识，其中主要包括基础理论知识、应用系统以及案例分析等，在具体教学中，教师应先对学生此阶段学情做出充分了解，注重现代教育技术的科学利用，通过与一系列优秀案例分析的有机整合来引导学生对本课程的知识体系、主要作用有更直观的认识，在此环节让学生从不同角度来对VI设计课程产生更全面的认识，基于此，在VI设计作品分析中，加强传统图形引用的优秀案例分析[1]。

第二，结合实际项目来优化实践设计。可以结合具体情况为学生提供两个具有一定地域特色的实际项目，或者是让学生选取自己家乡的实际项目来进行设计构思，适当融入传统元素，基于设计范围来进行传统文化素材的广泛收集，以此来避免出现千篇一律的形式化设计，在充分突显地域特色的同时，对VI设计理念系统做出深入探究，以此来充分满足服务机构提出的各项需求，突显独特性，也为实践教学活动的开展创设良好平台，这样学生设计出的作业就不再局限于纸面上，而是能够灵活应用到社会当中，真正成为具有一定特色的作品。

第三，基于传统优秀文化的恰当融入来突显地域特色为核心，以小组形式来组织学生设计核心系统、应用系统，进行设计工作计划的制定与完善，对各自项目的基本情况进行全面调查，对VI应用范围做出准确把握。小组的每个成员都要负责相应的调查、设计内容，最后由组长进行最终汇总、整理，这样不仅可以确保每个人都能够参与其中，也能够在全面挖掘、发挥每个人特长的同时，使其合作意识、协作能力得到进一步拓展，最终得到更完善的VI手册。结合项目为学生设计更适合的调研内容、方法，帮助更多学生摆脱机械、被动的学习状态，能够积极主动地探究、获取相关知识。

二、优秀传统文化在VI设计课程中的艺术体现

第一，注重形式美感的塑造。在VI设计中，要带领学生对标志做出准确把握，特别是辅助图形形式美感的塑造是不容忽视的，基于形式美，还要对设计图形是否与相应机构的形象相符合做出充分考虑，要想给人们带来视觉上的享受，其图形设计就必须具有一定美感。在提炼、塑造标志过程中，可以结合实际需求，对传统图形实施再造、创新。要打散传统图案纹样，将其中的优秀传闻文化元素提炼出来，基于此，通过变形、分解等修饰手法，基于某一创意点，重组设计其相关元素。这样不仅能够实现对传统图案的集成，也能够呈现出一个新生的传统图案。在此过程中，学生不仅能够受到中华优秀传统文化的熏陶，也能够轻松、高效地学习相关知识方法，进一步拓展其创新思维。对此，新疆高职院校VI设计课程的教师应给予足够重视与恰当引用[2]。

第二，作为视觉识别系统的第一元素，色彩的恰当引用，不仅有助于品牌形象的进一步提升，也有助于大众消费欲望的激发。尤其是在市场竞争日益激烈的背景下，色彩也是品牌内涵传播的重要介质，消费者只有在受到色彩上的深深吸引之后，才能够对其品牌呈现出的文化内涵做出深入挖掘。对此，在教学中，教师可以引导学生从不同民族地域的独特传统文化载体中进行色彩的提取，并做出合理搭配，这样不仅能够使自己设计出的产品在市场上快速获得一席之地，真正实现标新立异，也能够充分发挥出传统元素的魅力，对此，其教师应带领学生做出深入探究。

综上所述，传统文化元素可以说是现代VI设计无穷的灵感艺术源泉，可以更好地传达企业形象，而民族文化特色源元素与高职院校VI设计课程的有机整合，不仅有助于学生设计思路的拓展，促使其创造出更具时代性、民族性的品牌产品，也能够为现代VI设计事业的创新发展提供有力支持，对此，其教师应给予足够重视。

参考文献：

[1]裘晓红.浅谈VI设计应用的误区及对策[J].美术教育研究，2017（21）.

[2]丁红.网络媒体下的企业VI設计原则综述[J].参花（下），2017（8）.