高职医学课程思政教育探索

杨勇　毛双法　李鹏杰

[摘           要]  解剖学实训课的“课程思政”探索，逐步将人文素质教育贯穿到解剖实践教学中去，促使学生深刻领悟医学事业的内涵和意义，通过生命价值教育，引领学生树立责任、义务、奉献和担当的精神信念，从而实现医学教育、思想教育、人文教育和社会实践的高度融合，持续提升课程育人质量。

[关    键   词]  课程思政;解剖;实训课

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0228-01

医生职业的特殊性要求医学课程不仅要培养学生具有精湛的专业技术，更要培养其具备高尚的道德情操，这为医学教育提出了严峻的考验。人体解剖学是一门研究正常人体形态和结构的科学，作为医学基础学科，不仅为学生探索医学殿堂启航，更要以课程为载体培养良好的价值取向和职业道德，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。而习近平总书记在高校思想政治工作会议上的讲话也提到：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这要求教师在专业课程教学中要充分挖掘其所蕴含的德育要素，将其与教学内容融合，引导学生实现人文知识的内化和道德情操的提升。而解剖实验课又是理论教学中的重要补充，它承载了“授业解惑”任务的同时也能从自身文化底蕴上起到潜移默化的“傳道”功能。因此，做好解剖实验室文化建设，营造良好的实验氛围，对学生思想道德素质的培养起到重要作用。

那么，如何才能将医学专业课程与思想政治课程有机融合，培养学生“大医济人，大仁求学”情操？我们以解剖实验教学为例进行探讨。

一、解剖实验的思政教育原则

思政教育不应该只是某一章节、某一次课的任务，而应始终贯穿在学科教学的全过程当中。实验教师与思政课教师沟通协同，不仅在课堂上融汇思政元素，也从课堂辐射到如志愿服务、公益劳动等社会实践活动。教师在与学生接触的过程中从思想观念、思维方式、心理素质、价值取向对学生产生潜移默化的影响，体现出解剖实验教学的全过程、全员、全方位的原则。

二、实施

在总原则的指引下，每阶段的实验课程应融入不同的思政元素。

（一）授课前

每一届学生在上实验课前，解剖实验教师都会带领学生到遗体捐赠室。在教师的带领下向全体老师致敬，为学生讲解每一具遗体捐赠背后的故事，引导学生以辩证唯物主义的观点对待尸体，让学生爱护和尊重这些“无语良师”。既帮助学生克服了对尸体的恐惧、焦虑的情绪，也向学生传达了珍爱生命、尊重生命的理念，培养了学生人道、博爱、奉献精神，最终使学生形成正确的世界观和人生观、价值观。

（二）授课中

在解剖实验教学中，融入先进的教学理念和方法，以小组合作学习的形式，引导学生自主思考，合作探究。课中以小组为单位参与抢答、讨论，个人得失与小组荣誉挂钩，以培养学生团队协作、沟通交流、勇于承担的职业素养。

（三）授课后

在解剖实验室开放日，安排学生作为义务讲解员，接待中小学生及社会人员参观实验室，并对针对提问答疑解惑，对生命的起源终结进行科普宣传。这样的社会实践活动既提高了学生的专业知识，又培养了其服务社会、服务民众的意识。

思政课程是大学思想政治教育的主渠道，而课程思政又与思政课程协同助力，在解剖实验教学中融入思政元素，深厚了解剖教育的底蕴，提高了教学质量，为培养德能并举的社会主义新型医学人才发挥了作用。

参考文献：

[1]王雪军.思想政治理论课教学模式的创新[J].黑龙江高教研究，2007（12）.

[2]李璐娇.和谐视野下高校思想政治理论课教学改革的思考与实践[J].太原师范学院学报（社会科学版），2007（3）.

[3]赵琴.赋予高职院校学生思想政治教育新内涵[J].深圳信息职业技术学院学报，2006（1）.