应用型人才培养目标下校企合作模式的探讨

江帆

[摘           要]  分析了应用型人才培养目标与学术型、 技术型人才培养目标的不同，并就应用型人才培养目标的特性对其师资力量合作、学生实习合作、校方设施合作等三种校企合作模式的问题提出了相应的建议。

[关    键   词]  应用型人才;校企合作;实习实训

[中图分类号]  G647                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2018）35-0193-01

2017年10月18日，习近平同志在“十九大”报告中提出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。校企合作已在国家政策和各地高校的反复强调和积极探索下形成了一定的模式。然而，高等教育亦在实行多元化培养，不同类型的高校有学术型、应用型和技术型等不同类型的人才培养目标。针对不同的人才培养目标，校企合作的模式也应该有所区别。本文针对以应用型人才为培养目标的高校进行校企合作模式的探讨。

一、应用型人才培养目标和学术型、技术型人才培养目标的不同

相对于培养应用型人才而言，高校在培养学术型人才时会更加注重人才的科学研究能力，力求其在获得了足够的知识储备和理论反思之后得以进行创新性的自主研究，利用先进的学术研究成果转化成新的生产力来反馈社会。其培养过程中会更强调知识体系的完整性和知识理论的逻辑性。

技术型人才的培养更侧重于人才获得技术技能的能力。这类人才通过掌握和运用专业的技术手段直接为社会服务。所以培养过程中高校往往更注重学生的实践操作能力和技术水平的提高。

以应用型人才为培养目标的高校则位于上述两者之间。此类应用型高校既要培养学生对应用型科学理论的思考探究能力，又要重视理论与实践运用的结合，使学生真正成为科学理论与市场实践的枢纽，将理论知识的实践运用转化为社会产出，实现社会价值。在应用型人才的培养过程中，高校着重培养学生的实际工作能力，同时具备研究、管理等能力。既不能重理论轻实践，也不能重实践轻理论。

二、校企合作的具体模式

校企合作作为人才培养的创新手段之一，目前已有较为稳定的发展模式。综观看来，学校主要从师资力量、学生实习和校方设施等三个方面与企业进行合作。

（一）师资力量的校企合作

教师作为学校办学的重要力量之一，通常都充当着学生的指路者。在校企合作的过程中，教师传授的理论和企业的实践运用能否结合是校企合作是否有效的关键。如果教师能在授课过程中便与企业实践运用相结合，既丰富了课堂理论教学，又更利于学生理解吸收知识。目前已有不少高校与企业合作构建“双师型”教师队伍，即请企业中的实践人才进入高校兼职教学;或是请高校教师去企业挂职交流，以丰富教师的教学案例，给予学生启发。

（二）学生实习的校企合作

建设实习基地，给学生提供实习机会是校企合作的一种常见模式。一方面，学校需要企业的实习平台，有助于高校学生日后踏入社会求职工作;另一方面，企业可以通过录取实习生的方式从高校择优招聘，提前锁定人才。学校与企业之间长期进行的实习实训基地合作，既有助于社会需要的专业素质人才的培养，又有助于高校口碑和校风的建立，是学生由社会的储备军向社会的建设军顺利过渡的重要方式。实习基地通常由企业提供，集中在寒暑假期间或学生修满理论课时后的最后一或两个学期。

（三）校方设施的校企合作

除了师资和学生力量之间的互惠互利外，不少高校和企业都会合作创办一些研究中心或实验室。由企业提供资金，由高校老师带领学生在研究中心或实验室进行一系列的实践创新活动，其理论和实践结果又进一步在企业中得以验证，形成良性循环。通过校方设施的校企合作，学校获得了研究经费和研究设备，企业投资获得了研究成果和经济回报，学生获得了研究机会和研究能力，可谓实现了“三赢”局面。

三、应用型人才培养目标下校企合作模式的问题及建议

基于人才培养目标的不同，应用型人才培养模式和学术型、技术型人才的培养模式都应有本质的不同。同理，不同类型的高校在与企业进行校企合作时也应顾虑到目标人才的差异性。本文针对以应用型人才为培养目标的高校，对其校企合作模式的问题提出建议。

（一）校企之间的师资合作不充分，影响应用型人才的培养

对应用型高校来说，具有实践水平的高校教师是不可或缺的人才。然而在“双师型”教师的基础上，不少高校从行政管理的角度对高校教师在企业兼职采取保留态度，担心高校教师在外兼职会导致人员管理困难。面对这个问题，疏优于堵，国外已有不少高校设立相关制度，允许本校教授参与企业咨询，并将企业案例转化为教学资源。

（二）实习实训未能满足应用型人才培养目标

实习基地的建设虽然给不少高校学子带来了实习机会，然而一方面由于企业隐私保护原因，另一方面由于学生缺乏经验，不少校企合作流于形式或变成技术培育基地。对技术型高校来说，这种实习实训操作性很强，但却完全不能满足应用型人才的培养目标。因此，对应用型高校来说，其实习实训的校企合作模式应当更加注重理论与实践的结合，而不是简单模仿学术型高校或技术型高校的实习基地校企合作模式。应用型高校学子的实习实训基地应提供更多从技术到管理的综合岗位实习，培养学生的应用能力。

（三）校方设施发挥的作用不足，应用型研究成果有限

研究中心和实验室的创新性产出给校企合作模式带来了三赢局面，但针对应用型大学来说，专业差别太大，应用型研究成果有限。对理工科类专业来说，校方设施的建设成果应用到企业实处的可能性较高;但对文学类或经济管理类专业来说，此类应用型大学的研究中心和实验室能发挥的应用型效用有限。因此，以應用型人才为培养目标的高校应当注重发挥自身特性，有取舍地选择适合自己的校企合作模式。

参考文献：

[1]蔡志奇，黄晓珩.发达国家校企合作教育对我国应用型本科教育的启示[J].广东技术师范学院学报，2013（3）.

[2]刘华富，张序君.校企深度合作培养本科应用型人才[J].中国高等教育，2012（7）.