浅谈中职生声乐教学中存在的问题及对策

蔡雪平

[摘           要]  中职生声乐教学要做好乐理知识的讲解和专业的音乐训练，不仅要求学生拥有基本的音乐理论知识，还要对自己有信心。对部分声乐成绩落后的学生，就需要教师的引导，来提高他们的学习积极性。培养学生良好的心理素质也是非常关键的一个环节，只有拥有良好的心理素质，才能在表演中正常发挥甚至超长发挥，这样才能发挥自己的专业水平。主要对声乐教学中中职生存在的问题进行分析，制订相应的解决策略，从而强化中职生心理素质，使学生的声乐水平能够显著提高。

[关    键   词]  中职教育;声乐教学;存在问题;解决策略

[中圖分类号]  G712              [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2018）35-0108-02

中专学生声乐教学就是把中职学生的声音发挥到最佳水平的艺术，歌唱者通过声乐来调整身体上的各个器官从而使其状态最佳，所以心理状态的最佳也是必不可少的，歌唱者在演唱的过程中产生任何的心理浮动都会导致演唱的不顺利，从而使学生对声乐的学习产生厌烦心理，不利于学生提升声乐水平，所以对学生在声乐学习中产生的问题应当引起教师的足够重视。

一、学生在声乐学习中存在的问题分析

（一）缺乏应有的自信或者盲目的自负感

中职学生大多数都是独生子女，在成长的过程中接触人少，缺乏与人沟通的能力，这样往往会产生自卑感和自负感。有的学生因为自身音乐条件差、专业基础差导致信心不足，从而在学习声乐的过程中畏首畏尾，觉得什么都学不好;还有的学生恰好相反，他们有盲目的自负感，训练、考试、演唱的过程中过于想表现自己，往往会适得其反，同样会造成心理状态的起伏，从而影响正常水平的发挥。

（二）易于浮躁，取巧学习声乐

中职学生处于懵懵懂懂的年龄，想要成功，又不愿付出太多的努力，总是想投机取巧地完成声乐训练，这就是典型的浮躁心理作祟。声乐训练是一个长期的过程，得一步一步地缓慢提升，有的学生因为一次高音的挑战成功而沾沾自喜，觉得自身条件好便不需要努力，殊不知，严格的训练和日积月累的积累才能使自身的声乐水平更上一层楼。

（三）歌唱技巧掌握得不够

部分学生因为在入学前没有经过系统的声乐理论学习，演唱方法训练，导致学生乐理储备不足，演唱技法不正确等情况，还有些学生通过下载网络视频，自己学习网络歌手的唱法，破坏了整个的教学计划。有些学生因为来自农村，平时较少在大家面前表演，有一定的自卑情绪，不敢张口歌唱。歌唱的技巧还不够成熟，无法驾驭声乐演唱，在演唱过程中处理突发事件的应变能力差，对应用哪种发声方法不能有效地甄别出来，学了点皮毛就想一步登天，这样往往因为选择过多而导致心理状态的紊乱，归根到底就是歌唱技巧掌握得不够。

（四）学生心理素质不高

新生入学后，因为在初级中学未接受到专业的声乐教学，对声乐还停留在流行音乐唱歌的印象，开学后进行的专业声乐教学普遍学习进步不大，加之一些女生心理比较敏感，常常流露出自卑心理，并产生消极放弃的心态，进而影响下一步的学习。

二、学生存在问题的解决对策

（一）加强鼓励和引导，培养学生的自信心

教师应该针对不同学生的特点制订差异性的教学计划，对学生进行鼓励和引导，培养其主动学习的积极性。中职学生随着自身生理、心理的成长会逐渐形成自我意识，但因为人生阅历的不足，会出现迷茫、找不准自身的定位，因此，教师的首先任务是做好思想的引导和启发。鼓励学生面对生活、学习要有自信，还要学会善良、真诚地对待他人。平时上课的时候，教师应该更多地采取正向激励的方式，培养学生学习的自信心，为学生提供更有针对性的教学，进而增强学生的学习兴趣。

（二）综合运用多种训练方法，有效提升学生的声乐水平

初学声乐的学生在刚开始学习的过程中会经常碰到一些难题，常见的形式包括发音不准或喉音明显、高低音转换不自然、吐音不够清晰或口音严重等，所以在专业的声乐教学过程中，为有效提升学生的声乐水平，教师应该针对不同学生存在的个性问题，有选择性的采用不同的训练方法。以轻声唱法教学为例：对比教学，教师请学生以“大白嗓”的形式唱歌，而教师则采用轻声唱法，让学生对比哪一种方式表达更好，并作出相应的调整，进而让学生认识到轻声唱的重要性;通过唱法特点的讲解，如保持良好的气息平稳性，找准头腔共鸣不稳等内容，让学生通过感悟和实践体会增强自身的声乐水平。最后，可以通过联系一些实践活动，如校内外的文艺会演、校际间的交流等，让学生走出班级、走出校园，在沟通、学习、实践中摸索学习声乐的窍门，有效提高学生的学习能力。

（三）采用灵活的教学方法，促进班级学生共同进步

大部分声乐教学课程教学多选择大班教学，班级人数多，如何掌握教学节奏，集中学生的学习注意力，需要教师对教学环节以及教学方法等方面进行合理的设定与选择，进而提升全体学生的均衡发展。如培优补差的教学方法解析，对有一定声乐基础的学生，教师可以更多地通过引导、纠正的方式，更好地发挥学生的主观能动性，激发其主动学习的积极性;而对基础较差或学习能力较差的学生，教师应该多花点心思与时间，通过灵活生动的教学方式，课外开“小灶”，来引导学生找到正确的学习方法。同时，还可以采用小组合作学习的形式，让优生带动差生学习，增强学生之间的交流与互动，还能帮助学困生逐渐转变自身学习态度，与优生共同学习与进步。

（四）学生心理素质的培养

1.培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是中职学生认识和从事某种活动的内在动力，它能调动中职学生的主观能动性，激发学生对于声乐技巧的探索性。声乐教学过程中，只有学生对声乐产生浓厚的学习兴趣，才愿意吃透、钻研技巧，才能忘我地陶醉在声乐的世界之中。如让学生欣赏《黄河颂》，美妙的音乐肯定能打动学生，奔腾的黄河能让学生身临其境。旋律激昂，音乐壮阔，这样的音乐学生必定会跃跃欲试。根据学生每个人的音色、音域的不同，让学生单独表现一支曲子，给予适当的指点和夸赞，这样学生的心理受到慰藉，兴趣肯定会更加浓厚。

2.建立具体适中的学习目标

教师应当在声乐教学中应当制定具体适中的学习目标，告诫学生不要浮躁，要一步一个脚印地学习声乐，让学生在学习过程中一直保持“平常心”，不因为一时的完成低音的练习而目空一切，也不因“高音上不去”而沮丧。学习的过程就是取长补短，相互借鉴的过程。教师应当告诫学生“台上一分钟，台下十年功”，扎实的基本技巧、正确的发音方式、良好的演唱状态才是增强学生实力的基础，讓学生的心理状态永远处于平和的状态下。教师应当让学生制订符合自身条件的目标、保持心态平和，使用方法得当、选曲适中，这样才能让自身的演唱更加完美。

3.利用艺术实践消除怯场心理

那些歌唱者在舞台上光芒四射、落落大方，一颦一笑、一起一伏之间都能使人的心灵得到净化。不单单是歌者对演唱技巧的把握程度高，更重要的是他积累了大量的舞台演唱经验。实践是检验真理的唯一途径，所以中职教师应当在课堂中锻炼学生的舞台表演能力，模拟课堂为一个小舞台，其他学生是观众，单独让学生演唱或许和合唱，这样能够及时地反馈不足，增强学生的自信心;教师还应该组织学生积极参与学校内部的演唱比赛和晚会，这样舞台的实战经验会越来越丰富，最终走出校园，去更大的舞台上表现自己。学生的心理从不自信到自信，对舞台的整体把控能力从无到有，随着艺术实践的不断增加，学生的声乐技巧也会与日俱增，舞台实战经验也会更加丰富，心理素质会跟着实践显著提升。

三、结语

综上所述，在中职教育声乐课堂的教学中，教师有必要对学生存在的问题引起足够重视，即通过差生学习过程中所出现的问题进行分析，如声乐基础不高且心理素质较差等情况，进而提出针对性的转化对策，即注重提升学生的学习信心，还有实践活动能力的训练与培养等;在中职生声乐教学过程中，培养学生对于声乐的浓厚兴趣，建立起具体适中的学习目标，艺术实践这三种方法来平和学生的心理状态。声乐教学中心理状态的培养需要社会、学校、教师的共同努力，让学生避免由于心情紧张而影响实践表演，让学生能够在临场演唱之前调整好自己的心态，从而建立起越来越强的自信心，这样学生才会更加喜欢声乐，从而显著提升中职学生的声乐水平，为下一步更好地深造奠定坚实的基础。

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