探究人学视野下幼儿体育教学的困境与出路

蒋佳妮

摘 要：在当前的幼儿体育教学中，存在幼儿体育教育理念发展滞后，长期沿用传统的教学方式、缺乏幼儿体育教育的师资力量等相关问题，对幼儿体育教学的健康有序发展造成了巨大影响。幼儿作为人生起点的成长阶段，幼儿体育教育对幼儿的身心成长都有重要意义，能否做好幼儿体育教学是教育工作者应该重视的问题。笔者依据自身多年的教学实践经验，在文章当中阐述了人学视野下幼儿体育教学的困境与出路。

关键词：人学视野 幼儿体育教学 困境 出路

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（a）-0079-02

人学视野下的体育课程观，所注重的教学目标是促进人的发展，注重体现人的价值、让人获得身心健康的发展、体现人的尊严，注重让学生获得人文关怀。因此，在人学视野下的幼儿体育教学，必须体现出以人为本为理念，在开展体育教学时，必须注重幼儿所具有的实际需求、情感体验、个性化发展等诸多的需求，提升幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。

1 人学视野下幼儿体育教学的困境

在当前的幼儿教学中，人学视野下的幼儿体育教学，必须充分立足于体育教学，注重对幼儿进行全方位关注。

1.1 对幼儿体育教育不够注重

现今，幼儿园都会对幼儿开展素质教学，但在实际开展的过程中，存在幼儿体育教育长期被忽视重的问题。在以往传统的应试教育的背景下，幼儿家长普遍认为，幼儿最重要的是学习成绩。因此，幼儿园孩子升学到小学，还是注重学生学习成绩。导致了出现了幼儿园的体育教育让位于智育，长期以来，幼儿体育教育被边缘化，让幼儿在身心健康发展的重要时期，使体育教育难以发挥出其重要作用。

1.2 幼儿体育教育忽视对于人的主体性研究

幼儿教育是一个较为重要的教育群体，在现今的幼儿教育研究中，较少会将幼儿视作个体“人”来进行研究较少。在幼儿教育研究的过程中，较少会将幼儿体育教育作为一个专题内容进行研究。缺乏对幼儿体育教育的深入研究，甚至还会有一些研究是从自小学的体育教育研究中转移而来，但是小学体育研究与幼儿体育研究之间具有一定的差异性。因此，这样的研究不能针对幼儿体育教育的特点进行研究，难免会出现以偏代全的情况，未能对幼儿体育教育进行客观全面的研究。

1.3 幼儿体育教育的师资力量较为匮乏

从当前我国对幼儿教育相关研究调查显现出，现今在我国的高等院校、中等师范学校、中等职业学校当中，较少会有设置幼儿体育教育专业的学校，因此，直接造成了当前我国幼儿体育教育师资力量较为匮乏的情况。同时，在我国的幼儿园教学中，各门教学学科之间相互融合的情况较为多见，难以将其进行有效的分类、以及明晰的界定。长期存在一位教师在多门学科当中任课，在不少幼儿园中，担任体育课程教学的体育教师，大都是非体育专业毕业的幼儿教师，这也导致了幼儿体育教育参战不规范教学的情况。

2 人学视野下幼儿体育教学的出路

2.1 必须高度重视幼儿体育教育

当前，在幼儿园中想要提升幼儿体育教育的重视程度，必须从下述两个方面来进行契入，第一，必须对幼儿园管理者与教育者开展深入地宣传教育，明确幼儿体育教学所具有的重要现实意义，可培养幼儿良好的身体体质，以及构建起良好的的生命品格。并注重贯彻落实幼儿体育教学工作。第二，相关的教育管理部门，必须依据幼儿的身体状况以及实际心理需求，制定与出台一些相关的指导意见。将幼儿的健康状况与体质发展，制定出相关的考核标準。并将其纳入到幼儿教师工作考核当中，从而使幼儿园注重幼儿体育教育工作的贯彻落实，贯彻落实好幼儿体育教学考核量化标准，让幼儿能够茯得身心健康成长，让学生在美育与智育方面获得全面发展。

2.2 强化对幼儿体育教学中“人”的研究

在幼儿教育中，人学视野下的幼儿体育教学，必须注重对于幼儿自身作为“人”的一种本体性的研究，使之能够体现出幼儿体育教学的教学实效性，较好的实现幼儿体育教学预定的教学明白与教学任务。第一，幼儿园必须对幼儿心理特点、身体状格、学习能力、幼儿体育教育的相关标准、创设的课堂教学内容等方面的情况开展深入的分析与研究，在幼儿体育教育中，必须充分体现出幼儿“人”的主体性。第二，必须对幼儿体育教学的教学目标与教学任务进行深入的研究，让幼儿体育教学能够科学合理地进行课程设置、应用全新的教学理念与教学方式，使之更加适合于人学的实际要求，需要运用一些能够充分体现出幼儿作为“人”的主体性的教学方式，以及科学合理的幼儿体育教学的教学评价机制，让幼儿体育教学能够发挥出其自身所具有的重要作用。第三，必须要深入研究幼儿体育教学的教学方式与教学措施，首先教师必须确实转变教学理念，要做到与时俱进的获得发展与进步，要积极主动的学习与汲取国内外先进的幼儿体育教学的教育理念、教学方式，充分运用多样化的教学方式与教学措施，并将其运用与教学实践导致，获得最佳的教学效果。第四，在幼儿体育教学中，教师必须针对幼儿所体现出的认知理解能力、身体体质所具有的差异性、应充分运用因材施教的教学方式，来对不同的幼儿采取对应的教学方法与教学措施，通过幼儿体育教学，开发幼儿的智力，提升幼儿的体质、让幼儿能够获得真实的情感体验。

2.3 进一步强化幼儿体育教师师资队伍建设

在当前人学视野下的幼儿体育教学，必须真正体现出幼儿作为“人”的主体地位。想要开展好幼儿体育教学，就必须要真正做到进一步强化幼儿体育教师师资队伍建设。第一，政府相关部门必须立足于实际调查数据的基础上，鼓励一些教学条件较好的幼儿园，设置幼儿体育教育专业教师，培养出具备较好的幼儿综合素质的复合型人才，培养幼儿体育教学人员。第二，幼儿园必须强化对幼儿体育教师进行定期的学习与培训，让幼儿体育教师通过学习与培训，提升其幼儿体育理论知识与体育教学水平。

3 结语

人学视野下的幼儿体育教学，必须依据定期我国幼儿教育所体现出的特点与规律，以“提升幼儿体质，让幼儿获得身心健康的成长”为指导理念，科学合理的制定出幼儿体育教学的指导纲要、既定的教学目标与教学任务，编写出适合于幼儿学习的体育教材，精心创设体育教学内容，不断创新教学方式与教学方法，促进幼儿的身心健康，采用多样化的教学方式，激发幼儿的体育学习兴趣，促进幼儿积极主动的参与体育教学活动，进一步提升幼儿的体育学习能力。

参考文献

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