河南省普通高校体育教学改革探究

介春阳 付小兴

摘 要：本文通过翻阅大量文献资料，并结合笔者多年的基层体育教学经验，就河南省普通高校体育教学改革的相关问题展开了深入探讨。首先，总结了当前体育教学改革过程中的常见问题，即：学生整体体质水平大不如前、体育教师的再教育力度远远不够、学生与教师在教学活动中的主体地位没有进行及时调整、体育室内课安排不足、体育教学考核机制不够完善等，并就上述问题提出了几点个人见解，希望基层体育教师在面对这一问题时，本文可具有一定的参考价值。

关键词：高校 体育 教学改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（c）-0044-02

1 高校体育教学中的常见问题

1.1 学生整体体质水平大不如前

作为一名基层体育教师，在学生整体体质水平下降方面，笔者深有体会。学生体质水平下降的表现主要有以下几种：（1）高校学生中的肥胖现象越来越普遍。据权威研究成果显示，青少年肥胖不僅会导致其身体上的不便与病痛的高发，对其心理健康与大脑发育同样也会造成极为不利的影响。（2）高校学生的免疫力普遍不强。最近几年，几乎每年的特定季节，感冒这类传染性疾病都会在笔者学校大肆流行。据了解，我们学校并非个例，同样的情况几乎存在于我国所有的学校，学生的自身免疫能力堪忧。

1.2 教师方面存在的问题

1.2.1 体育教师的再教育力度远远不够

近年来，随着相关部门对体育教学活动的重视程度越来越高，近几年新入职的年轻体育教师也大多是专科出身，这代表着体育教师队伍的专业水平与教学能力得到了本质上的提高，但这也并不能作为相关部门忽略对体育教师再教育的理由。笔者个人认为，体育教师再教育，是基层体育教师获得权威教学理念、方法与内容最为直接的途径。另外，体育教师再教育也是提高部分体育教师专业水平与教学能力的重要手段。

1.2.2 学生与教师在教学活动中的主体地位没有进行及时调整

在传统教育理念中，教师一直占据着整个教学活动的主体地位，我们甚至习惯了将固有知识强行灌输给学生，殊不知，在这种被动学习的教学模式下的高校学生，在内心深处对这样的教学模式是很难真正接受的，在这种情况下激发学生的学习兴趣与积极性更是无从谈起。素质教育理念要求，要及时调整学生与教师在教学活动中的角色，教师应积极响应素质教育理念要求，主动将其在教学活动中的“主体”地位，逐渐向“主导”地位过渡。

1.3 教学重点、内容、方法及体制方面的问题

1.3.1 体育室内课安排不足

提到体育课，大部分人肯定会首先联想到学生在体育场上的运动场景。其实，体育教学活动除在室外进行外，室内课也同样重要，体育室内课是体育教师对学生进行体育理论教学最主要的平台，而据了解，当前我国大部分高校的体育室内课均安排不足。不少教师认为，体育课相对其他科目来说，课时安排本就较少，如果再将体育教学活动移至室内，那么学生参与体育锻炼的机会就更少了。或许教师的出发点是好的，但是，不知道老师们有没有想过，若在学生对相关体育项目及教学内容缺乏一个正确理解与认识时，盲目开展教学活动，教学收效也势必会受到影响。

1.3.2 体育教学考核机制不够完善

随着素质教育理念在我国学校教育体系中的不断深入，各学科在教学考核制度上都进行了完善，而笔者个人认为，虽然素质教育理念对体育教学活动提出了一系列新的要求，但却并没有制定出可以直观体现教育成果的考核制度，教学成果也依然以体育测验为主。在这种现状下，不少体育教师会感到困惑与无奈，为应对固有考核制度，教师们不得不在开展教学活动时，更加侧重于对学生进行技术技能的培训。因此，相关部门应尽快完善体育教学考核机制，从根本上进行教学改革。

2 明确在素质教育理念引领下体育教学改革的重点

2.1 将素质教育理念中“健康第一”的指导思想落到实处

在第1节中，我们提到了当前我国高校学生的整体体质水平呈逐年下降趋势，青年肥胖与免疫力低下已经成为相当普遍的问题，如果这一问题得不到有效改善，长此以往，势必会影响到整体国民体质水平。“强身健体”是体育课的开设初衷，同时也是多年来一直贯穿始终的基本原则。素质教育理念中更是单独辟出“健康第一”的指导思想，足见国家对其重视程度。因此，在开展教学活动时，基层教师应始终将增强学生整体体质水平作为教学活动的基础，并在此基础上根据学生的身心发育现状，灵活地选择教学内容与方法，使每个学生的身体素质都可以通过体育教学活动得以有效提高。如：向学生宣传肥胖给身心健康造成的危害，并为肥胖学生制定相应锻炼计划，并通过及时的鼓励与适当的监督，帮助学生将体重保持在健康范围内。

2.2 通过正确引导加强学生对体育教学及素质教育理念的正确认识

合理安排体育室内课，并有意识地在课堂上多使用多媒体教学技术，以趣味性更强、更直观的方式，加强学生对体育教学积极意义及素质教育理念的正确认识，从根本上改善学生体育学习兴趣与积极性不高的现状，同时也为体育室外课的顺利开展奠定良好的基础。例如：经常组织学生观看相关体育赛事，不但可以充分调动起学生的学习兴趣，同时也可以激发学生的爱国热情。

2.3 加强对基层体育教师的再教育力度

在第1节中提到过，当前大部分地区及学校在对基层体育教师再教育问题不够重视，无法使体育教师通过这样一个相对权威的途径获取更多的专业知识。这样不仅无法起到对教师专业水平与教学能力的提升作用，也白白浪费了一个帮助教师转变教学思路，完成教学改革的有效途径。因此，呼吁相关部门可以加大对基层体育教师的再教育力度，让体育教师享受到与其他科目老师相同的权利，也为我们今后教学水平的提高提供有力保障。

2.4 正确看待并积极完成学生与教师在教学活动中的角色转变

受传统体育教学模式影响，很大一部分教师习惯了将自身作为教学活动的主体，对学生进行灌输式教学，在这种教学模式下，学生的学习往往非常被动，这对培养学生的学习兴趣与自主学习能力十分不利。说到角色转换，有一小部分对这一概念缺乏正确认识的教师或许会将其理解为教学活动要让学生做主，不得不说，这样的理解是不正确的。我们需要逐渐由教学活动中的“主体”过渡到教学活动的“主导”，说得直白一些，就是教师在教学活动开始之前，将教学内容、方法及其他方面划定好范围，在这个范围内给予学生更多自主选择的权利，不仅可以有效调动起学生的学习积极性，并可将教学活动的进展掌握在自己的控制当中，从而避免教学活动变得盲目。

2.5 加强对学生的安全教育并排除可预见安全隐患

据分析，导致体育教学活动中意外事故发生的原因无外乎以下几个：（1）体育硬件设施检修不及时，可能会在学生进行体育运动时因突发故障而对学生身体造成伤害。（2）学生规则意识与安全意识差，在教学活动中嬉戏打闹，导致意外事故的发生。（3）教师错误对学生身心承受能力的错误判断，导致部分学生因运动负荷过大而造成运动损伤。因此，教师应加强对学生的安全教育，定期对体育硬件设施及场地进行检修，排除可预见的安全隐患。另外，教师也要对学生的身心发育现状有一个客观的认识，并以此为依据，合理控制运动量，避免不必要的意外伤害事故。

参考文献

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