快乐教学模式在中学健美操教学中的实验研究

贺然

摘 要：快乐教学模式强调以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱学习，发展学生自身个性，提高学生积极乐观向上的目的，本文主要通过文献资料法、实验法、数据统计法等方法，对健美操教学课堂融入快乐教学模式进行研究，阐述快乐教学模式的定义、目标和实施，分析健美操教学融入快乐教学模式对提高学生的学习兴趣，课堂氛围及教学效果等各方面的积极作用。研究旨在进一步提升健美操教学效果，促进健美操教学发展。

关键词：健美操 快乐教学 融入

中图分类号：G831.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（c）-0170-02

随着健美操在我国中学的推广与普及，健美操成为中学生喜爱的体育项目之一，但是在中学，健美操运动也让一部分人高兴而来扫兴而归，其中最主要的原因是中學生普遍感觉健美操运动给他们带来的快乐远比他们想象中得到的少。因此有必要针对中学兴趣的提升，对健美操教学模式进行研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以石家庄二中健美操队20名学生为实验对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

运用文献资料法，根据本文研究需要，通过中国期刊网全文数据库等期刊数据库，查阅大量有关健美操教学的文献资料信息共80余篇，经过阅读和整理选取部分文献作为参考资料，对部分文献归纳、整理、借鉴和吸收从中获得理论知识和启发，为本文研究提供主要的理论依据。

1.2.2 实验法

以石家庄二中健美操对20名学生为实验对象，按照学生身高、体重、年龄、技术水平和训练年限及性别进行平均分组，保持两组学生水平一致，实验组10人，对照组10人，实验组在健美操教学中运用快乐教学模式，对照组运用讲解示范教学。

1.2.3 数据统计法

根据体育统计原理，利用Excel对收回问卷数据进行统计并制作表格。

2 结果与分析

2.1 快乐教学模式分析

2.1.1 快乐教学模式概念

快乐教学模式简单地说就是在课堂上通过老师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法，有课堂教学和快乐教学法两重性质。快乐教学法强调以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱学习，发展学生自身个性，提高学生积极乐观向上的目的。

2.1.2 快乐教学模式融入健美操课堂的重要性

快乐教学模式融入健美操课堂中的重要性主要表现为三个方面，首先是学习兴趣，其次是学生学习主动性，最后是学生技术掌握。

2.1.3 快乐教学模式实施方法

健美操教学准备部分融入：在教学导入的阶段，快乐教学模式可以在准备活动中充分的运用，提升学生的学习兴趣。

健美操教学基本教学部分融入：健美操讲解主要分为理论讲解和技术讲解，理论讲解主体就是裁判规则讲解，在这一部分的讲解中，老师可以在快乐教学模式下将比赛融入进来，运用比赛来调动学生的快乐感受，可以让学生充当裁判，扮演运动员，从而使学生更好的了解裁判规则理论。在技术的讲解过程中，老师要围绕说讲解的技术进行语言上的引导，健美操老师的教学需要根据学生的特点而变化，教学不是程序化的事情，有些简单的健美操动作可以让学生进行模仿学会，但是有些复杂的健美操动作是需要老师的引导，学生学习健美操技术动作不是靠老师讲懂的，而是在老师指导下练会的，教学中老师应尽可能地利用最简洁的教学环节完成分教学目标，启诱学生自主学习，减少老师牵着学生鼻子走的被动形式，创造条件让学生善于发现问题并自主解决问题。

健美操结束部分融入：在教学评价阶段，老师运用快乐教学模式，可以通过小组讨论，设置小组奖励，学生分成不同的组别，教师给予总结，这样对提升课堂快乐氛围，具有重要的作用。

2.2 中学健美操教学中快乐教学模式的实施

快乐教学模式是把健美操内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。快乐教学模式的学习情绪贯穿整个健美操教学过程，强调学生的主体地位，重视激发学生的学习兴趣，让学生认同教学过程本身就是一件快乐、有吸引力的事情。

对学生平均分组后，由两名名同等水平的教师在上课期间分开进行教学。实验组和对照组教学内容、教学场地、教学器材、教学时长保持一致。实验组在健美操教学一节课的安排分别从准备部分、基本教学部分和结束部分融入快乐教学。

2.3 健美操教学中融入快乐教学模式的教学实验结果分析

实验前学生在学习兴趣积极性和主动性方面，学生的兴趣没有明显的差别。在健美操教学过程中，需要老师转变教学观念，在注重形体外在美训练的同时，注重对学生进行审美教育，注重美的欣赏力，提高学生对美的理解能力和赏析能力[4]。

实验组学生健美操兴趣得到提高的人数为9人，占总人数的90%，而对照组学生健美操兴趣提高的为5人，占总人数的50%。可见快乐教学对学生的学习兴趣产生了积极的影响。快乐教学模式就是让快乐贯穿于健美操教学中，比如健美操基本动作教学过程中，老师可以让学生运用学过的基本动作进行编排，然后进行表演，让看表演的学生进行打分，同学之间互评，这样既调动了课堂气氛，也促进了学生学习积极性，如在健美操学习过程中，单足跳是典型的健美操基本平衡动作，动作要求弹出时要有控制，保持上体的正直，对于健美操初学者来说这是非常难的动作，学生由于平衡性不好，很容易就产生放弃的念头，所以在健美操教学中，我们可以用快乐的教学方式避免课堂的沉闷，调动学生的兴趣，在进行弹踢腿教学和训练的时候，老师让学生通过比赛和表演，分出谁的平衡性好和动作标准，让学生互相评价对方，从而调动课堂氛围。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）健美操教学过程中融入快乐教学模式对提高学生的积极性、主动性等方面都起到了重要作用，学生对健美操产生主动性和兴趣必将为后期的健美操教学奠定良好的基础，学生在内心深处树立了终身体育思想。

（2）健美操教学过程中融入快乐教学模式对活跃课堂气氛，加强师生交流起到了促进作用，课堂气氛的活跃使学生能够在快乐中学习健美操，师生的交流加强使健美操教学更加顺畅。

（3）健美操教学过程中融入快乐教学模式，适应了新课标的发展要求，全面推行素质教育，在保持传统教学精华的同时，改变了健美操教学的弊端。

3.2 建议

（1）健美操教学过程中融入快乐教学模式是以学生发展为主，有的放矢地让学生自主活动，但是也并不脱离体育教学规范，而是一种规范和快乐的选择，指导与健美操活动的相互作用互相融洽的师生关系，学生与老师之间的互动作用。

（2）传统健美操教学模式不能够很好的满足中学生的需求，严重影响了积极性，将快乐教学模式融入到健美操教学中是非常有必要的，也是今后乃至更长时间内高校健美操教学的追求方向。

（3）健美操教学融入快乐教学模式对教师有了很高的要求，老师需要运用多种方式方法来提高课堂气氛，学生兴趣度，这需要健美操老师仔细规划制定教学手段和教学方法。

参考文献

[1] 司慧峰.快乐体育教学模式在大学健美操教学中的构建[J].当代体育科技，2017，7（9）：127-129.

[2] 魏莱.快乐体育理念下提高体育教学的时效性探究[J].当代体育科技，2015，5（9）：128-129.

[3] 董晓欧.大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建研究[J].体育世界：学术版，2017（5）：163-151.

[4] 罗永义，仇军.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].北京体育大学学报，2015，38（2）：105-111.