大学体育教学中翻转课堂的应用

朱伟伟

摘 要：当前，我国大学教育日益重视体育教学，并逐渐转变了体育教学理念和模式，翻转课堂在大学体育教学中得到了日渐广泛的应用。在大学体育教学中，对翻转课堂进行应用，能有效激发大学生对体育课程的学习兴趣，且能促进大学体育教学效果的显著改善。因此，有必要加强翻转课堂在大学体育教学中的推广应用。本文浅析了翻转课堂在大学体育教学中的应用优势，探究了翻转课堂在大学体育教学中的应用策略，以期为大学生体育教学提供借鉴。

关键词：大学 体育教学 翻转课堂

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（c）-0015-02

在大学体育教学中，传统的教学理念以及教育模式难以适应当前的时代发展，已逐渐被淘汰。翻转课堂充分运用了先进的信息技术，呈现出显著的教学应用优势，且适应于当前的体育教学理念，能有效满足大学体育教学要求。翻转课堂在大学体育教学中的应用，能促进大学生深入理解和牢固掌握体育教学内容，有效改善大学体育教学质量。因此，有必要采取有效策略加强翻转课堂在大学体育教学中的运用。

1 翻转课堂在大学体育教学中的应用优势

1.1 有助于学生深入理解和熟练掌握体育运动技能

大学体育教师在教学过程中对翻转课堂进行运用，会基于具体体育教学内容对教学视频进行制作，并将剪辑制作好的教学视频发送给学生，由学生开展课前的自主学习探究，并完成教学内容相关的在线测试，以便于教师掌握学生的实际学习情况。在课堂教学中，教师会根据掌握的学生学习情况向学生有针对性地讲解各类体育运动动作要求和技术要领。在课后，教师会要求学生对体育教学视频进行反复观看，以巩固学习效果[1]。因此，有助于学生深入理解和熟练掌握体育运动技能。

1.2 有助于突破时间空间对体育教学的限制

翻转课堂模式注重对先进的信息技术和多媒体教学方式的有效应用。因此，翻转课堂有助于突破时间空间对体育教学的限制。在翻转课堂教学中，学生可借助教学视频随时随地开展体育学习，并能借助网络实现与体育教师的实时交流探讨，摆脱了时间空间对体育教学的限制性影响，增强了大学体育教学的有效性[2]。

2 基于翻转课堂的体育教学模式

教学模式，是指基于教学思想理念及相关理论的科学引导，针对教学活动所构建的基本教学框架。基于翻转课堂的体育教学模式，主要包括以下内容。

2.1 教学理论依据

基于翻转课堂的体育教学模式，秉承“先学后教”的教学思想，重视学生在体育教学中的主体地位，强调学生积极参与教学活动。大学在深入考察体育教学具体特点的基础上，结合行为心理学相关原理，开展翻转课堂教学，引导学生借助视频开展学习、促进学生对相关教学内容进行深入理解和有效联系、再次借助视频对教学内容进行回顾、实施教学互动反馈、加强教学实践强化，最终巩固学习效果，促进学生对体育教学内容的良好掌握。通过上述教学过程的循环往复，强化体育教学学习过程和体育教学实际效果，促进体育教学活动的有效创新，实现体育教学的预期目标。

2.2 教学目标及教学原则

基于翻转课堂的体育教学目标，是巩固大学生对体育教学内容进行良好掌握，并引导大学生树立良好的健康理念和体育锻炼思想，促进大学生熟练掌握基本的体育知识和各项技能，强化学生的体育素养。为有效确保体育教学目标的良好实现，大学体育教师要深入考察体育教学现状，对体育教学内容进行科学设计和优化整理，并制作具有较强直观性和通俗性的教学视频，辅助学生对体育教学内容进行自学。高校要借助网络平台构建交互式教学社区，实现对学生体育学习情况以及反馈信息的及时掌握，有效解决体育教学过程中存在的各类问题。要从总体上对学生的体育学习情况进行准确把握，并对体育教学内容进行科学的拓展延伸，有效深化学生的体育知识以及素质技能。

3 翻转课堂在大学体育教学中的应用策略

3.1 加強网络视频设计和教学应用

在大学体育教学中，对翻转课堂进行应用，要加强网络视频设计和教学应用。大学体育教师要借助网络资源，对体育教学动作视频进行剪辑，并将教学视频时间控制在10min左右，形成短小精悍的体育教学视频，凸显体育教学重点内容。教师要综合考虑体育教学现状和学生对体育教学内容的实际理解能力，对体育教学视频进行科学设计。在对体育教学视频进行科学设计制作的基础上，要加强对视频的教学应用。教师要借助多媒体教学设备向学生放映体育教学视频，增强体育教学的有效性[3]。例如：某大学体育教师，利用网络教学视频开展乒乓球教学。该教师在开展课堂教学前，根据乒乓球运动的各类动作要领和打法技巧，剪辑制作了不同的网络教学视频。在课堂教学中，该教师借助多媒体教学设备逐一向学生播放各个教学视频，在实施慢放、重播的工程中，该教师引导学生细致地观察学习乒乓球各项动作要领，并对乒乓球打法技巧进行详细讲解，使学生深刻理解了乒乓球各项技术动作的要领，并掌握了乒乓球的打法技巧。

3.2 对体育学习任务进行科学设定

大学体育教师在教学过程中，对翻转课堂进行应用，要对体育学习任务进行科学设定。翻转课堂模式强调学生对教学内容进行自主探究式的学习。为提高体育教学效率，教师要在体育教学过程中，对具体的学习任务进行合理布置，对学生的自主探究学习提供明确的方向和指引。例如：某大学体育教师应用翻转课堂模式开展篮球教学，即为学生合理设置了具体的学习任务。该教师将本课时的学习任务设置为投篮，并引导学生对投篮教学视频进行观看，在观看视频的过程中，该教师对投篮的动作要求、技术要领进行了详细的讲解。在此基础上，该教师对班级学生实施分组，要求各组学生有组织地开展投篮练习，并要求每组学生的投篮命中率在50%以上。对完成投篮练习任务的小组学生予以表彰和物质奖励。在投篮练习过程中，各小组内部学生相互督促和相互鼓励，并对同学的投篮动作进行监督纠正，有效促进了小组学生对投篮动作技术要领的牢固掌握，并锻炼了小组学生的团队精神和集体荣誉感。

3.3 强化对体育学习成果的科学评价

大学体育教师在应用翻转课堂开展体育教学的过程中，要强化对学生的体育学习成果的科学评价，并引导学生对自身的训练状况和切身体会进行总结反思，并将学习体会以PPT格式展示出来，与学生分享学习成果，交流体育训练经验。在学生展示体育学习成果和训练经验的过程中，教师要引导其他学生仔细倾听，并适时指出关键点，最后对学生的体育学习成果进行科学评价，为学生提出有针对性的体育教学指导和建议。另外，教师要鼓励学生踊跃提出自己在体育学习和训练过程中存在的各类困惑，并耐心为学生进行答疑解惑，增强体育教学的有效性，并提高体育教学效率。

4 结语

综上所述，翻转课堂在大学体育教学中的应用有助于大学生深入理解和熟练掌握体育运动技能、有助于突破时间空间对体育教学的限制。因此，要通过加强网络视频设计和教学应用、对体育学习任务进行科学设定、强化对体育学习成果的科学评价等策略加强翻转课堂在大学体育教学中的应用，实现对大学体育教学质量的有效改善。

参考文献

[1] 高锐.试论大学体育教学中翻转课堂的应用[J].小作家选刊，2017（28）：45.

[2] 黄钲尹.如何在大学体育教学中应用翻转课堂研究[J].体育世界：学术版，2017（8）：38.

[3] 唐天龙.大学体育教学中翻转课堂的应用研究[J].课程教育研究，2017（12）：200-201.