对基于翻转课堂的高校篮球教学模式的几点探讨

陈振永

摘 要：翻转课堂可以有助于高校篮球教学更为健康的发展，让学生真正的从篮球课堂上有所获得，同时建立一种篮球运动的兴趣，构建一个更为良好互动沟通的学习氛围。本文从翻转课堂的高校篮球教学模式角度出发，通过多方面来阐述该教学模式开展的方法，从而总结经验为大家提供教学参考。

关键词：翻转课堂 高校篮球 教学模式

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（c）-0133-02

翻转课堂已经应用到多种课程教学中，符合了时代发展的潮流，是一种新型的教学方法。应用在高校篮球教学中可以有效的创新课程，让学生更好的在课堂上做针对性、深入性的指导学习与交流，提升教学成效，避免基础内容过多的占用课堂时间，充分的了解学生的学习需求，做好教学的针对性教学[1]。

1 翻转课堂的基本概念

翻转课堂可以更好的将课堂作为教学的主体位置，在课堂前做好基本内容的预习了解，通过微课视频或者图文资料发送到学生社交群中，让学生做初步的课堂教学内容的了解，让学生对课堂教学做到心中有数，同时也积极的反馈问题与需求，让教师更好的收集情况，在课堂教学中主要针对问题与个人性情况做深入的分析研究。课堂上不再是基础内容的过分强调，而是更多的将学生的问题与技巧的深入问题做讲述讨论与尝试训练，让学生依照情况做好学习步调的调整，摆脱了传统灌输式教学的被动性。翻转课堂更多的注重基本技巧的练习与经验分享，教师针对学生表现出的各种问题做对应的指导讲解，同学与教师之间可以进行互相的协助配合，充分调动每个学生的参与积极性，甚至可以在教学中运用多种趣味情况来调节课堂氛围，让学生在愉快的氛围中讨论、分享、尝试，让翻转课堂的教学更为趣味、轻松与有成效。

2 翻转课堂的高校篮球教学应用

2.1 课前预先准备

翻转课堂通过视频通讯技术来做好课前的准备工作，可以通过其内容了解课堂上需要学习的基本内容，包括篮球关键技术、背景知识等。这种教学可以更好的将课堂的大致内容与基本要领做好事先的说明，让学生充分了解，明确教学目标，从中也可以布置教学任务或者鼓励学生反馈问题，而后教师可以针对学生的实际所需做课堂教学的设计调整，有助于教师更了解学生，保证教学的因材施教效果。甚至可以搜集网络上的趣味微视频作为课前预习的材料，其趣味搞笑的元素可以调动学生对即将要学习课程内容的期待，建立一种更为良好的课程印象，建立一个轻松愉悦的课程基调。也可以是著名球星的篮球动作精彩画面的集合，让学生通过标准动作的示范来建立基本的动作操练印象，甚至在内心层面有一种模仿的动力。部分漂亮的动作也会引发学生的学习动力，甚至引发学生的讨论，这样在课程开始前，学生已经有了一定基本知识的掌握，课堂教学的时间将会更为宽裕[2]。

2.2 课堂集中深化讨论指导

由于学生课前已经做好了基本情况的掌握，甚至已经进行了自行的示范感受，因此，在课堂上可以针对学生共同存在的问题做进一步的深化。对于学生反馈的问题，教师可以在课堂上做集中的分析解说，甚至可以针对学生操作的情况做针对性的指导，指出学生容易出现的错误问题，引起学生的注意。同时也共同的讨论每个人自己的操作体验，这种体验可能是课前准备突击练习所获得，也可能是日常平时积累的感受，但是总体情况是鼓励大家表达。只有大家深入的表达与分享，才能更好的让经验得到共享，问题得以发现，教师才能针对性的指导。这种良好的互动讨论氛围可以更好的吸引学生将注意力在课堂上，让课堂氛围更为有趣，信息量大，学生可以感受到收获多，由此更加注重篮球教学的价值。学生的学习主动性会被这种积极参与的氛围给带动，而不是游离于课堂教学中心以外。

在课堂中，除了集合大家的讨论，营造一种互动沟通的氛围，同时也需要将信息与技巧转化为实际操作的能力。因此，在课堂上，可以做分组合作学习等实际的操作，学生之间可以相互监督，进行小组分队的练习，旁边可以配备一个同学做练习的摄录，尤其是智能手机的普及，录像更为便捷，由此可以让学生充分的了解自己实际操作中的问题，找到动作要领的感觉。甚至可以让学生之间形成一定角色扮演，制造一些篮球运动中可能遇到的问题，考验学生的实际应对能力。在教学指导中，课堂上也可以针对经典的比赛案例情况或者学生录制的视频内容做指导，让学生一起了解实操的方法。甚至可以将标准操作办法與学生粗糙的操作方法做对比，让大家看到自己在动作与反应上的不足。教师可以针对视频内容做细致的讲解，甚至可以通过将视频放慢速度做分解性的讲解，促使讲解的清晰度提升。

2.3 完善课后评价汇总

在课程的尾声，需要对整个课程学习做一个回顾性总结，如果情况允许，可以针对学生的情况做针对性的评价。包括学生的技巧情况、意识想法、优缺点情况等。但是总体的评价需要保持鼓励态度，让学生看到自己的优点，有更强的学习动力，同时也通过他人优点的点评，让学生自觉的反观自己的不足。让每个学生意识到，篮球是一项团队训练，每个人都需要做到扬长避短，同时将自己的优势贡献给团队，由此发挥一个强大团队力量的展现，而不是单凭一个人的英雄主义就可以撑起整个团队。要建立学生学习篮球以及保持篮球爱好的信心与习惯，提升学习成效，同时也构建一个愉悦的学习氛围。如果学生有兴趣，可以鼓励学生在社交平台上继续分享自己的体会与训练情况，让所有有兴趣的同学一起组成一个兴趣小组，提升对篮球运动的热情，让篮球运动真正的成为学生的一种生活方式，反过来会促进篮球教学工作的提升。教师可以通过这些平台的信息收集来更好的了解当下学生在篮球运动上的兴趣点与操作情况，从而更好的依据情况做好教学的调整。每个学校的学生以及每个年级的学生都会有一定的差异性，因此总结评价需要针对性展开，不可笼统一刀切，要保持指导的灵活性，满足不同学生的实际需求。

2.4 注重师生互动了解

翻转课堂最为重要的是建立在对学生情况的了解上，师生之间要互相了解，通过课堂面对面沟通、课外互联网社交平台或者其他问卷调查的方式来增进了解程度，让教师更清晰的掌握学生的兴趣爱好，篮球基础状况，日常运动习惯，喜欢的授课方式等，由此来更好的依据学生的情况优化翻转课堂。随着时代的发展，翻转课堂并不是一成不变的，任何的教学形式会随着技术的进步、人们思想水平的提升而不断优化上升。作为教师要有创新意识与与时俱进的能力，从而满足学生多样化的实际需求，提升教学效果[3]。

3 结语

在高校篮球教学中运用翻转课堂是新时代教学的一种尝试，在效果上还需要不断的积累与总结，依据实际情况做好灵活的调整。网络教学资源丰富，课堂教学的意义就是可以实际的与学生沟通互动，针对每个学生提问作出反馈与指导，从而让学生有更为深入的提升与技巧把控。如果教师仍旧采用传统的满堂灌或者照本宣科方式，学生无法提起学习兴趣，教师的存在价值也会下滑，甚至会受到时代的淘汰。因此，教师要不断的尝试新的教学方式，给予学生更多新的体验与实际的获得感，让学生对教师的教学有更高的价值评价。

参考文献

[1] 李江红.基于翻转课堂的高校篮球教学模式初探[J].当代体育科技， 2017，7（19）：76.

[2] 吴敏，曲美儒，李栋.基于翻转课堂的高校体育教学模式改革研究[J].体育科技文献通报， 2018 （3）：16.

[3] 薛冰.基于MOOC的“翻转课堂”教学模式在高校篮球体育选项课中的应用研究——以浙江理工大学为例[J].内江科技， 2017，38（3）：151.