探究式教学法在高校网球教学课改革中的实践探讨

魏晓银

摘 要：随着高校体育教育改革的深入，网球运动受到了越来越多学生的参与與喜爱，网球课程开设的数量逐年增加。传统的体育教学模式已经满足不了学生对于网球课堂的高品质，对网球人才培养的高质量的需求。探究式教学因其以学生为主导的教学特点，更贴合因材施教的教育理念而被更多体育教育工作者提出。本文就针对探究式教学在高校网球教学中的实践进行探讨，分析其对网球人才培养的价值，为高校网球事业的发展提供更多的借鉴与参考。

关键词：探究式教学法 高校网球课 实践应用 价值分析

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（b）-0108-02

近些年来，随着我国人民体育意识的增强，体育教育事业的发展受到了越来越多高校的重视，体育课程占比显著增加。网球作为我国比较新兴的体育项目，受到了越来越多高校学生的欢迎。但传统的体育教学模式无法满足如今高校对于网球教育事业的发展需求，尤其是在体育教育改革要求以学生为中心，改变过去理论多于实践的填鸭式教学的当下，探究式教学法渐渐被业界所提出，以期通过探究式教学法来提高网球课堂的质量，培养出更多更优秀的网球人才。

1 探究式教学法内涵及其特点

探究式教学法是指学生在学习概念和原理的同时，在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成概念，建立自己的认知模型和学习方法架构[1]。

总的来说，探究式教学法主要有以下3个特点。

1.1 自主性

探究性教学法是以学生为主体的教学方法，通过学生的亲身体验与实践，以自己的方式自主地学习和掌握所需知识与技能，教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。

1.2 实践性

实践贯穿探究式教学的始终，探究式教学强调学生自主通过思维，感知，行为相结合，直接经验和间接经验相结合的实践经验进行学习，提出问题，从而更好的解决问题。

1.3 开放性

探究式教学的开放性主要体现在：课程内容的开放性；教学过程的体验与自主创新；学习目标的灵活性。

2 探究式教学法在高校网球教学的实践探讨

探究式教学以学生为中心，强调自主思考、鼓励大胆创新，能够极大程度地调动学生学习积极性、创造性，从而更加符合体育教育改革对高校网球事业发展提出的新要求，下面，就对探究式教学法在高校网球教学中的应用进行具体阐述。

2.1 依据学生实际和课程进程设定学习目标

探究式教学的目标具有灵活性，但是，仍需要教师设立每节课的具体目标，用以引导学生围绕目标自主展开探究[2]。学生以老师设立的教学目标为基准，依据自身实际，高效而自主地对其中所要求的网球理论与技能进行训练，及时发现问题，提出问题，解决问题，教师针对每个学生的具体情况，参与问题的探讨与解决，并适时根据学生的实际灵活调整目标方案。

2.2 设定课堂情境，提出方法建议及注意事项

探究式教学法需要设定课堂情境，让学生在设定好的课堂情境中有序地开展训练。教师根据网球理论与技能的不同，依据课堂目标，设立不同的情境，有时是愉悦而轻松的互动式训练，有时是一对一的竞技式训练或是分组探讨式训练。不同的训练情境针对不同的理论与技巧的学习。因事而设，具体问题具体分析才能让学生更好地掌握所需的知识与技能。

此外，教师还需针对课堂目标达成所需的方法提出建议与展示，以更好地服务于学生的课程实践，达到更好的学习效果。由于网球运动的激烈性和探究式教学的自主性，教师需要对学生在学习期间所要注意的事项进行说明，避免对学生造成伤害，打击学生学习的积极性。

2.3 开放课堂，自主探究

让学生进行探究，鼓励学生积极展开训练，学生自主选择训练进程和节奏，老师引导学生努力思考，大胆创新，发现新事物，发现新问题，让学生带着训练中所遇到的技能和理论障碍自主寻找解决方案。教师间接参与其中，适时引导与配合，保证学生的安全，调节课堂氛围。

2.4 教师巡回指导，组织合作探究

在探究活动中，由于不同学生的思考方式和网球基础及学习能力的不同，会出现操作失误、手足无措的情况，教师要及时的给予指导和点播，让每个学生都能在积极而快乐的氛围中进行探究和进步。

根据每堂课的目标及教学情境的不同，教师要在学生自主探究后组织合作探究，鼓励学生对探究实践提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，在合作学习中大胆质疑解疑，不仅分享了探究成果，巩固了探究实践，活跃了课堂氛围，还把学生对于网球训练的激情进一步激发出来，使网球教学能够达到更加理想的效果。

2.5 要求学生进行课后回顾，组织课后训练小组，巩固课堂成果

网球运动作为一项体育技能，最重要的就是勤于训练，教师应鼓励学生把探究成果延伸于课外，以小组为单位，互为指导，互相激励，分享课堂探究的成果与所遇到的问题，激发学生大胆的创新，提高学生学习网球的能动性。

3 探究式教学在高校网球教学中的价值与所应注意的问题

3.1 探究式教学的价值分析

3.1.1 激发学生学习网球的热情与能动性

探究式学习法以学生为中心，让学生主导学习的过程与节奏，更能发挥学生的主观能动性，培养学生的网球热情。

3.1.2 因材施教，提高网球教学的质量

学生在教师的引导下根据自身情况展开训练，更能够发现问题与不足，鼓励学生自主思考，培养学生解决问题的能力，从而从根本上实现学生网球技能的提高，达到更加理想的教学效果。

3.1.3 增强学生合作力与创新力

探究式教学法鼓励学生不拘泥传统经验与理论，活跃思维，大胆创新，鼓励学生相互交流，互相促进，为高校乃至中国网球事业的发展注入新鲜而蓬勃的血液。

探究式教学法虽然能够有效地提高高校网球的教学质量，但也要注意其在实践操作中的难点和问题并适时加以解决，才能将探究教学法的效用发挥到最大。

3.2 探究式教学的实施难点及应对策略

探究式教学法适合小班教学，这就要求高校在开设网球课堂的时候每班的人数不宜多，人数控制在20人左右，才能保证教师能够最大限度地兼顾每个学生的学习能力、性格特点，将探究式教学法效用发挥到最大化

此外，探究式教学法还应当秉承科学性和教育性的原则，尊重学生的个性，遵循学生的认知结构，与教育规律，科学地设定教学目标，安排教学计划[3]。在运用探究式教学法的同时，不排斥其他教学方式的应用，各种教学方式相互补充，相互促进。

4 结语

探究式学习法以其“自主性、实践性、开放性”的特点极大地调动学生学习网球的积极性与能动性，符合了高校体育教育改革对高校网球事业发展提出的新要求，但它在实施过程中仍然存在着一系列问题和障碍，我们只有坚定信心，勇于发现矛盾、承认矛盾、解决矛盾，为探究式学习法在高校网球教学中的广泛应用铺平道路，为高校乃至整个中国网球事业的发展做出应有的贡献。

参考文献

[1] 余贞凯，冯彦平，张红.自主探究式教学法对促进高校网球教学质量的意义分析[J].普洱学院学报，2013（3）：95-98.

[2] 谢亮.探究式教学法在高校网球教学中的实践分析[J]. 湖北科技学院学报，2015（7）：146-148.

[3] 孙杨.探究式教学法在高校网球教学课教改中的实践探析[J].才智，2014（29）：173.