体育强国战略下普通高校田径课程的问题诊断与优化策略

赵延敏 周静

摘 要：在体育强国成为我国战略发展目标的前提下，作为运动之母的田径在提升国民健康方面具有不可推卸的责任。但面对新时代普通高校田径课程濒临淘汰的现实问题，须寻求对症有效的解决之道。但新世代大学生与前几代人相比展现出了不同的新特点：高品位的多任务处理者、民主与自我意识强、喜欢分享与合作、更加宽容。所以，新时代的田径课程要勇于面对如基础大项角色发生偏离、教学内容实用性差、考评方式单一落伍等方面的问题；通过提升田径课程“生命关怀”的人本位功能，借助“马拉松”的热点效应，创设拥有“有效刻意练习任务”的新时代田径类课程内容体系，以及借助互联网+升级考评模式等策略促进田径课程的升级改造，以促进其在普通高校中的价值与地位的提升，进而实现促进大学生体质健康发展和体育强国战略目标的实现中发挥更大的功效。

关键词：体育强国 新时代 普通高校 田径课程 课程优化

中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（b）-0001-03

田径被称为基础大项、运动之母、大田径等，它既是人类走、跑、跳、投等基本能力的延伸，也是一种运动文化的传承，也是实现学校体育三位一体的目标，加快体育教育改革的步伐的主要运动项目之一，同时也是大众健身使用的最为普遍的健身方式之一。然而，普通高校的田径开课率却非常低，面对田径在普通高校的发展现状，我们不得不反思：在体育强国战略目标下田径课程该如何传承与创新，如何解决学生不喜欢田径课却喜欢田径运动的现实问题。所以，在新时代新体育强国的战略目标下，我们应该重新思考普通高校田径课程的症结所在，以便寻求有效的解决之道。

1 新世代大学生的特点

新世代大学生生活方式与前几代人之间有明显不同，网络的普及化、手机的大众化、汽车的家庭化等使得他们的生活更加便捷和节省体力，在这种不同的生活方式下成长起来的大学生也有了全新的认知与需求特点。所以，要想真正解决田径课程在普通高校中存在的问题，首先要深度明确新时代大学生的特点，才能从课程上做出科学合理的升级改造。（1）新世代的大学生是高品位的多任务处理者。因为新世代的大学生是改革开放成果的收益者，他们成长在国家物质比较富裕，社会比较稳定的时期，富裕的物质供应和良好的社会条件，使他们有条件追求更好的物质与精神享受。并且经前人研究，新世代大学生消费结构中基本生活消费和体闲娱乐消费并存，追求“物质”和“精神”兼得，调查数据表明大学生恋爱消费、人情消费比例越来越高[1]。又因新世代的人是伴随着电脑、因特网、手机、电子游戏和MP3等长大的一代，他们能在看电视的时候，同时进行上网或讲电话、发短信、听音乐等活动，所以他们擅长多任务的处理能力。面对这样一个思维活跃、知識面广、多维需求并存的群体，对现有的田径课程体系提出了新的挑战和要求。（2）新世代的大学生民主意识和自我意识强。因新世代大学生身处资讯爆炸、媒体高度发达的时代，网络的交互性、平等性和参与性，使得他们作为平等的网络人有机会发表见解并获得重视。同时，他们在网络中拥有平等的机会和权利来获得大家的认可或实现自己的发展目标，也促使他们用民主的思维来分析问题。再者，媒体的高度发达使得权威和明星去掉了神秘的面纱，所以他们自主意识、民主意识强烈，不迷信权威，敢于挑战传统。（3）新世代的大学生更加宽容。与前几代人相比，新世代的人在根本上和文化上更加宽容。因为，随着国与国之间交流的增多，国际化的趋势，社会发展更加同步和一致。所以，新世代的大学生接受外文化的机会和时间也更加频繁，他们对于不同的东西方文化也更能坦然面对，既能欣赏西方人的开放与自由，也能认同东方文化的包容与含蓄。所以，处在新世代的大学生深知网络资源的无界化与平等化，他们适应性的出现本我与文化上的宽容也是应然的结果。（4）新世代的大学生喜欢分享与合作。对前几代的人来说，权利和财富通常与持为己有的必要性息息相关。然而，新世代的人并不像前几代人那样如此看重边界的概念，因为他们永久交流和联系的工具，因特网和社交网络已经超越了边界的概念。像QQ、微信、E-mail、博客等资源共享渠道，分享的有知识、链接、能力或是音乐等与私人或职业生活相关的内容，这使得大家在一秒钟内就能看到来自世界多个地方的信息，更加全面客观地了解世界的实时动态，并且大家乐在自己阅读别人分享的有价值信息和分享给别人有价值信息的过程之中。所以，新世代的人乐于与人共享资源，也喜欢与人合作。

2 体育强国战略下普通高校田径课程主要问题诊断

2.1 基础大项角色本质功能的偏离

田径犹如一座房屋的根基，起到了基础和保障的作用。但近十几年来，田径在学校体育中的发展却遇到了极大困境，出现了田径课程“边缘化”现象。尤其是田径课程的教学内容被冠以：枯燥、困难、不实用等词汇，致使学生对田径课程产生了排斥心理。究其原因是因田径运动受奥运强势文化的侵蚀，“更高、更快、更强”成了田径发展的座右铭，而忘记了田径运动源起于生存、生活、生命，所以，田径课程的建设一直被归类到竞技体育的范畴。而学校体育的指导思想为“健康第一”，在以追求健康为目标的领域里，用竞技体育的思想构建健康领域的内容体系，出现“水土不服”也在所难免。

2.2 田径教学内容的整体设计实用性不足

著名的未来学家格雷厄姆·莫利托在“全球经济将出现五大浪潮”一文中指出，到2015年人类将走过信息时代的高峰期而进入休闲时代，休闲将成为人类生活的重要组成部分[2]。从近几年大众体育发展的现状也可以发现，户外休闲运动开展的如火如荼。为适应社会发展的潮流，2004年教育部在《全国普通高等学校体育教育专业本科课程培养方案》中提出了“田径类”课程，将原有的田径内容扩充为田径、定向越野、户外运动及野外生存等课程[3]。然而通过访谈发现，普通高校已经几乎不再开设专门的田径课程，很多学校开设了户外运动课程。但基于户外运动的风险性较高，很多学校并没有开设这门课程，即使开设了这门课程，也是将学生圈养在校园的某些区域进行，失去了户外运动真意。所以，现在教学内容的设计环节并没有解决实用性不强的问题。

2.3 考评方式的单一且落伍

随着对学校体育研究的深入，学校体育的评价方式也在强调由注重结果性评价向过程性评价和结果性评价结合的方式转变，但在实际的教学工作中，我们却无法从“应试教育”的桎梏中解脱出来，现阶段高校的田径课考评方式仍是以传统的田径项目中的动作技术和项目的速度或高度或远度的成绩这种强制性的终结性考评为主，缺乏对运动参与的过程性评价，导致在练习的过程中更多的是强调技术和运动成绩的提高，而忽视了运动参与过程中感知能力的培育和人文精神的关怀，再加上田径运动的“单人性”和“动作的单一重复性”特征，与足球、篮球等同场对抗型项目相比趣味性和交互性存在明显的劣势，这也是导致田径运动在学校体育发展中出现瓶颈的重要因素。

3 体育强国战略下普通高校田径课程的优化思路

体育强国战略是以习近平同志为核心的党中央从长远发展和时代前沿出发，坚持和发展新时代中国特色社会主义的一项重要战略安排。尤其是面对我国国民体质多项指标持续下降的今天，学校体育课程直接被聚焦到了学校主流课程之中。田径作为我国大众健身最为常用的健身手段和最便于开展的体育运动之一，我们要高度重视田径课程在学校体育中的发展，才能更好地使大学体育教育与社会大众健身良好衔接。但面对新时代的大学生，田径课程要勇于打破原有的思维定式，敢于打破传统进行全方位的升级改造，才能确保田径课程为新时代的大学生所接受，才能真正实现普通高校田径课程的重新复燃。

3.1 生命关怀成为新时代背景下田径课程改革的基点

人的社会存在是人所特有的，人的生命是三维一体的生命，一是自然的生理生命，二是关联而又超越自然生理特性的精神生命，三是关联人的肉体和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命[4]。我们所说的人正是由这三重生命构成了具体而完整的生命存在，而其中的每一维都是全息的，彼此之间相互关联、相互影响、相互包容和嵌套、相互融通共同构成人的完满的生命，实现着人与自然、人与自我、人与社会的交换和协调。因为新世代的大学生生活在物质条件比较富裕年代，再加上网络普及化的生活环境，这使得他们在发展生理生命的同时，更加注重精神生命和社会生命的发展。所以，这一代人更加追求一种充满生命关怀与生命体验、富于生命活力与感悟生命意义的体育教育。所以，要想实现田径课程与新世代大学生的协同发展，应以此作为当今学校田径课程改革的基点，倡导学校田径课程的设置首在生命关怀，提高学生参与过程的感知能力，给学生创设有效的刻意练习任务，让学生学会自我计划、监督、反馈及感知，促进学生体育素养的提高，实现从知识到意识，又逐步到行为的一种转变，让学生通过参与恰当的田径运动变成基于关注自我生命质量的终身体育参与者。

3.2 “马拉松”成为田径课程复燃的引爆点

一旦一个事物在人的头脑中留下某种印象，要想转变人们对他的认识或者用新的眼光重新去审视它，这将比一个全新的事物进入人的视线更难。田径在学校体育中出现发展困境已经至少有十几年的历史，田径在很多人的头脑中留下了单调、枯燥、辛苦等印象，所以，要想改变人们对田径的认识，让田径运动重新在普通高校的体育课程里复燃，这就需要付出更多的努力。仅仅对田径的教学内容做出一些健身化的改造是远远不够的。在这个互联网+的时代里，人们更多的是通过视觉效应来认识世界和感受世界，所以，田径运动在学校体育中的发展要想得到重新审视与关注，首先田径运动要进入人们的视觉空间，引起大家的关注。当今，马拉松作为田径运动中的一项重要内容，在我国呈现井喷式发展，仅2016年在中国田径协会注册的马拉松及相关运动赛事就达到328场，涵盖了除西藏以外的全国30个省、区、市的133个城市，参赛人次高达280万，中国田径协会副主席杜兆才在2016中国马拉松年会上还透漏：“2017年计划举行超过400场全国马拉松及路跑赛事，到2020年超过800场，参赛人次超过1000万[4]。”所以，在这个切机下，大学田径运动的发展可以以“校园迷你马拉松或校园路跑赛”启动点，将田径运动引入大学生的视野与生活之中。就像以毛泽东为代表的中国共产党人在领导中国革命实践中逐步摸索出来的一条具有中国特色的发展道路和总战略，用农村包围城市最后取得全国胜利的革命道路。万物一理，田径运动要想重新崛起，也可以以马拉松这个热点效应（星星之火可以燎原）逐步蔓延到大学校园的课内与课外体育课程当中，最终实现田径运动在大学校园的复燃。

3.3 创设“有效的刻意练习任务”的田径类课程内容体系成为田径课程改革的突破点

刻意练习是由美国心理学家埃里克森（Ericsson， K）等人所提出的概念，主要基于学生的个性特征、所授内容和教学环境3个方面来创设有效的刻意练习任务[5]，目的是确保学生在教学实践过程中有机会展示所学的知识与技能，该方法更加注重了学生的自我练习与自我实践，并且能使学生在认知和身体方面思想高度集中的参与学习体验，促进感知能力的培育。因为Kambas，A等人通过研究发现，感知能力是终身体育活动的关键变量。通过创设有效的刻意练习任务，提高学生在运动过程中的感知能力，可以使其成为终身的体育行动者[5]。所以，田径类课程内容体系的建设可以通过有效的刻意练习任务的创设、休闲健身与竞技之间的平衡、与时代特点相容的处方式或主题式教学内容的构建等方面下功夫。努力减少田径课程与大学生需求的距离，从实用性和与大众健身接轨的角度设计出恰当的田径类课程内容体系。

3.4 考评方式的现代与多维化成为田径课程改革的关键点

随着时代的发展和国际化的冲击，参加或观看体育赛事将成为人们生活中的重要组成部分。行为学家洛伦兹认为，体育比赛是对人类最有益的一种竞争方式。并且，体育比赛凸显了公平、民主、公开、竞争等特点，这正好是新世代的人在快速节奏生活中渴望的自我本性发泄的方式。作为新时代健康中国背景下的田径考评方式，如果想尽快地融入大学生的生活，激起他们锻炼的兴趣，赛事将是不可或缺的内容。又因新世代的大学生手机已成为“生活伴侣”，如若能在考评方式之中发挥它的体育文化宣传功能，必然能给新世代的大学生带来亲切感与时代感；同时也促进了田径健身文化的快速传播，因为“文化侵略”是最有渗透力的传播方式。所以，新时代健康中国背景下大学生的田径考评方式最好有赛事、有互联网、有手机或電脑等。充分利用网络进行田径运动和田径校园明星（团）的宣传，发挥出文化攻击的强势作用，促进田径校园文化的传播，将会极大地促进田径项目的发展。如通过校园迷你马拉松、冬季越野或路跑赛、大型挑战赛、远程控制的闯关赛等作为其中的考评内容，再利用互联网、微信或QQ等平台实现远程控制和实时播报，通过团队取得挑战成绩、亲友团人数与表现等作为考评的一些指标来增加田径课程在市场经济体系下的市场融入，使学生的团队合作、社会交往、道德准则、民主意识等得到锻炼。减少田径运动与社会环境的距离，增加社会大众健身方式与学校田径运动开展形式的融合，这将有利于促进大学生的社会融入，也为踏上工作进入社会持续进行健身奠定良好的基础。

4 结语

高等教育改革和发展正进入一个新的时期，高校体育改革也必须主动融入其中，田径课程作为人类最为基本的一项健身运动，在高校體育教育中不仅不能缺位，而且应该通过更新理念，学习借鉴其他国家以及其他项目的先进经验，迅速在高校“精英人才培养”的崇高使命中发挥更深层的作用，为新世代的大学生更好地“踏入社会、融入社会、服务社会”贡献独有力量。所以，在体育强国战略下，我们要充分认识到新时代大学生高品位、多任务处理、更宽容、更喜欢分享等方面的新特点，大胆割除普通高校田径课程在教学内容、教学方式、竞赛体系及考评方式中的弊病，通过突出人的生命关怀、马拉松的热点效应、教学刻意练习内容的设计及现代化的考评体系等方面的升级改造，为我国普通高校田径课程的发展探索一条新的道路，进而促进大学体育为体育强国战略目标的实现发挥更大的功效。

参考文献

[1] 董雄，徐向军.北京部分高校田径课程教学现状及分析[A].中国体育科学学会运动训练学分会第六届全国田径运动发展研究成果交流会论文集[C].2012.

[2] 陈琦，杨文轩，刘海元，等.我国当代体育价值观的研究[J].体育科学，2006，26（8）：3-9.

[3] 教育部办公厅.普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要[EB/OL].（2004-09-29）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/200409/t20040929_80791.html.

[4] 韦骅，朱翃.杜兆才谈2017年路跑赛事目标举行超400场[DB/OL].（2017-03-20）[2017-03-21]. http：//www.sohu. com/a/129615682_503601.

[5] Joseph Baker，B Young. 20 years later： deliberate practice and the development of expertise in sport [J].International Review of Sport & Exercise Psgchology， 2014，7（1）：135-157.

[6] Kabas， A.， Michalopoulou， M.， & Fatouros ， I. The relationship between motor proficiency and pedometer determined physical activity in young children [J].Pediatric Exercise Science， 2012（24）：34-44.