高职院校“互动式”足球课教学改革研究

唐文

摘 要：传统的知识授受式教学弊端过多，并不是一种适合足球课程的教学模式，致使多数高职院校的足球课程采用“互动式”教学方法，在培养师生感情的同时，最大程度地激发学生学习兴趣，让更多学生享受參与互动活动所带来的乐趣，培养学生的足球学习热情。现有的高职院校“互动式”足球教学并不完善，没能达到理想的效果，因此，教学改革活动势在必行。通过对当前高职院校“互动式”足球教学模式存在的弊端进行剖析，提出互动课堂的改革措施，进而便于高职院校的“互动式”足球课教学取得更好成效。

关键词：互动式教学 足球课堂 高职院校 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（b）-0032-02

“互动式”教学方法是当下大力推广的一种新式教学方法，与传统的知识授受方法相比，互动式教学更能吸引学生的好奇心和注意力，在提高教学质量和学习效率的同时，增进师生之间的感情，增加课堂趣味性。多数高职院校的足球课程都已采用此种新式教学方法，但是此种方法仍存在不足，有待进一步完善。基于对现有高职院校的“互动式”足球课程教学中存在的不足进行反思以及提出足球课程教学改革相关建议，进而探讨如何通过改革“互动式”足球课堂来增加学生学习足球的热情。

1 高职院校“互动式”足球课教学改革举措

“互动式”教学法是一种新式教学法，在足球课上，老师需要不断地尝试与完善这种教学模式，要想将高职院校的“互动式”足球课堂的进一步完善，需要在发现现有的课堂弊端基础之上不断摸索探究，进而实现“互动式”足球课教学改革目标。

1.1 设计因材施教的互动活动

在高职院校的足球课堂上，教师们更加青睐“互动式”足球教学模式，希望借此增加课堂的灵活性和趣味性，但是，在设计足球课堂教学活动时，多数教师忽略了学生之间的差异，虽然设计了可行性强的课堂活动，却仍然存在学生接受不了这项活动或是不能顺利完成活动的情况。足球教师对于互动活动的讲解多是一概而过，希望给学生留有更多掌握足球技能的实践时间，然而学生的理解能力和思考能力各不相同，对于教师讲解内容的接受速度也不一致。有的学生需要循序渐进的去学习足球知识，不能一蹴而就，否则互动式足球教学效果将大打折扣[1]。在足球课上课之前，老师应该去了解学生在足球方面的实际情况，灵活的设计互动活动。

在高职院校的互动式足球课堂上，教师要根据学生的实际情况提供不同的互动活动，尊重学生的个性，以学生实际的足球水平以及学生的不同状态来设计互动式足球课程，支持学生积极得与老师互动，帮助学生提高足球技能。教师作为一个引导者，应该引导学生根据自己的喜好和特点积极参与到互动活动中，学生可以尽情地提出意见建议，提出自己想参与的互动足球活动类型。在因材施教的同时，还能提高互动式足球课堂的效率、增进师生之间的感情，进而进一步完善互动式足球课堂教学。

1.2 引导学生参与教学设计

在互动式足球课堂上，部分老师因为受到传统教育模式的影响，重视知识的“授”，忽视学生的“学”，一味地想让学生按照自己设计的足球课堂互动活动去练习足球技能。教师独自设计教学活动，不去参考学生的意见，致使学生的互动积极性大大降低，发散思维受到约束，互动式教学方式没能发挥最大作用，学生的足球技能也没能得到真正的提升。

高职院校的学生多为成年人，他们发散性思维较强，关于互动式足球课活动有很多别出心裁的建议，教师应该尊重学生的意见，让学生积极地参与到教学设计中，把他们喜欢的、感兴趣的、乐于参与其中的互动活动适当的加入到足球课堂中。例如：当教师讲授足球规则时，很多学生会觉得枯燥乏味，容易出现不集中听讲的现象，在这种情况下，教师可以让学生随意分成两个队伍，两队之间进行足球比赛，老师担任裁判，通过比赛让学生找出违规现象，以此种互动活动来讲解足球规则，不仅增加了足球课堂的趣味性，还满足了学生在互动活动中学习知识的需求。在互动式足球教学过程中，教师要为学生创造条件，提高课堂的开放性，让每个学生都能参与到互动足球课堂的设计中，充分发挥自己的想象力和创造力，在提高互动式足球教学质量的同时，调动学生学习的积极性，推动互动式足球教学的改革。

1.3 鼓励学生提出问题

在互动式足球教学中，有的学生会在互动的过程中犯错误，有些授课教师没能包容理解学生的错误，反而严厉的批评学生，降低学生参与互动活动的积极性；由于成年人具有较强的发散性思维，有些高职院校的学生会在课上提出问题，这些问题是老师上课之前并未准备和预料的，不能及时地给学生讲解正确答案，为了维护自己的尊严，部分教师就会把问题的产生归因于学生的不集中听讲，打压学生提问题的积极性，使得学生不愿再参与到与老师的互动活动中，致使师生之间的感情产生隔阂。

在互动式足球教学课堂上，学生积极提问是互动课堂成功开展的重要原因之一[2]。提出的问题多是由于教师讲解的不清楚或是学生理解的不到位，在解决问题的同时，不仅拉近了师生之间的关系，便于学生更好地学习足球知识，还能提高教学质量和效率。在互动式足球教学课堂上，除了鼓励学生积极提问，还要通过一些互动活动来诱导学生提问[3]。

首先，教师可作为示范者来引导学生提问。高职院校的学生们常常不愿提出问题，既觉得麻烦又怕会使教师感到尴尬。在这种情况下，教师可以在讲解足球相关知识时，有意识地提出一些问题，起到示范带头作用。

其次，教师可设立情境来启发学生提问。在互动式足球教学的课堂上，有情景的问题是推动互动活动顺利开展的关键之一。教师从学生的角度去看待互动式的足球教学，以学生的现有足球知识为基础去设计有情景的问题，让学生在互动中发现问题并引导学生提出问题，便于师生一起去解决问题，增加足球课堂的互动性。

最后，教师要给学生留有提出问题的机会。在互动式足球课堂上学生很少会去留意教学中存在的问题，而是将注意力都放在互动活动上，问题的发现需要一定的时间和空间，教师需要确保每个学生都有观察问题、提出问题、思考问题的时间和空间。在足球课堂，教师在提供互动活动的同时，还要给学生提供观察情景、思考问题的机会。

2 结语

“互动式”教学模式对于高职院校的足球课教学意义重大，在改变传统足球课的授课模式同时，还加强师生之间的良好互动，让学生在与老师的互动中主动学习足球知识，激发学生学习兴趣。通过分析现有的“互动式”足球课程教学模式弊端并提出相应的解决办法，从而探索了高职院校的“互动式”足球课教学改革方法，完成本文研究。

参考文献

[1] 赵伟.高校足球教学过程中的改革探索与实践[J].赤峰学院学报：自然版，2017，33（15）：166-168.

[2] 王霄汉，张晓微.中职足球教学的现实困境及其改革策略[J].淮南职业技术学院学报，2017，17（5）：106-107.

[3] 杨汉梅.课堂展示显特色交流互动促提升——湖北省第十届中小学体育教学评优活动小学组点评报告[J]. 中国学校体育，2017，12（2）：166-168.