网络环境下形成性评价在大学英语教学中的实施策略

王雪

[摘 要] 论述网络环境下形成性评价的研究背景，介绍基于网络环境下形成性评价活动的开展，在课程考核过程中，运用形成性评价模式，激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效率，从而全方位提高英语水平。

[关 键 词] 网络环境；形成性评价；英语教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0100-01

一、网络环境下形成性评价的研究背景

形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果，从而提高学生的学习效果，并改进教师的教学。目前越来越多的学者和研究人员开始关注形成性评价的研究，形成性评价无疑是一种有效的测评学生英语真实水平的评估方法。

根据《大学英语课程教学要求》，课程的设计应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程。高校应充分利用现代信息技术，采用计算机和课堂的英语教学模式。因此，有效的监控、记录和评价学生的学习行为和学习效果尤为重要。在网络环境下，如何利用形成性评价对学生的学习效果以及教师的教学效果进行有效的评价，是大学英语教师首先要解决的问题。

二、网络环境下形成性评价的实施策略

（一）实践对象

該研究基于某高校国际教师教育学院综合英语教学情境，对象是学前国际专业大一学生，研究的主要内容是在综合英语课堂中进行。

（二）实践策略

与学生协商本课程的评价手段和评价方法，以保证评价能够对学生产生正面影响。最后根据课程要求，兼顾学生建议，建立合理的形成性评价量化指标。

1.课堂表现评价

在综合英语教学过程中，教师通过观察学生的参与程度以及表现来评价学生的语言应用能力和交流能力。课堂表现的分数取决于学生课堂活动的参与度、课前演讲、课文朗读、单词听写等，以课前演讲为例，每节课会有两三名学生对同一话题进行英语演讲，演讲过程中学生可在微助教上对演讲进行实时评论，演讲结束后，教师会在QQ群里发起群投票，选出一名优胜者，最后教师根据学生的演讲质量，给出最后的分数。

2.作业评价

笔者所研究班级的作业评价分为单词背诵、课文朗读、阅读和写作等。

单词背诵：使用百词斩或扇贝，每天50个单词，打卡，发到班级QQ群，教师会在微助教上出一些单词测试题，学生登录微助教，答题得分。

课文朗读：教师会在每单元的教学过程中，选出本单元课文的相应段落让学生课后熟读，然后将课文录音发到班级QQ群，学生之间可以下载录音互评，然后教师对发音、断句、流利程度等进行评价。

阅读：笔者所研究班级使用好策读书，每学期初教师会为学生选择一本书以供学生阅读并完成相应任务（发起话题，回帖，朗读和读书报告），系统会根据学生完成任务的情况打分。教师会时时跟踪学生的读书进度，并解答学生读书过程中遇到的问题。

写作：每周教师都会在批改网上留一篇作文，答题时限为一星期，不限定修改次数。学生登录批改网进行写作，并根据批改网上的修改建议进行修改，最终系统会根据写作质量给予相应分数。

3.在线测试

在线测试是指通过计算机在网络上进行考试的整个过程。在线测试可以对学生的学习状况做出阶段性评价，可以激励促进学生的学习热情。在线测试完成后，系统会自动生成学生知识点的掌握情况的报表并打分，对学生的下一步学习活动提出建议。

4.建立学习档案

学习档案可以记录学生在大学阶段学习英语的全过程，不仅反映出学生课内外学习的阶段性成果，也让学生对自己的学习状况进行反思，继续保持进步的地方，改进停滞不前或者后退的地方。学习档案记录学生的学习状况、课堂表现评价、作业评价以及平时测试评价，这些都直接关系着期末成绩，教师采用这种方法可以。

三、网络环境下形成性评价的教学意义

网络环境下的形成性评价，让学生更直接地参与到评价活动中，对自己的学习态度、效果和策略进行反思，了解自己的不足，并加以改正，调整自己的学习过程，摸索出适合自己的学习方法。在网络环境下，形成性评价的结果更具有针对性，使所有学生都能得到真实直接的阶段性反馈，学生可以及时了解自己的学习效果，全方位提高英语水平。

参考文献：

[1]张燕.试论形成性评价在英语学习中的具体应用及其重要性[J].广西教育，2016（8）.

[2]郭倩.形成性评价在大学英语教学中的具体实践研究[J].西安外国语学院学报，2015（3）.

[3]明珠.网络环境下的大学英语教学评价模式[J].重庆教育学院学报，2006（9）.

[4]杨红颖，王向阳，吴俊峰.网络教学评价系统的设计与实现[J].现代远距离教育，2007（4）.

◎编辑 武生智