教学团队建设与应用型本科物流管理人才职业素养提升

王宇

[摘要]随着社会经济的快速发展，人才需求多层次性日益突出，地方高校人才职业素养要求不断提高。因应用型本科院校培养的是特殊型人才，其教学团队建设也要保持一定的鲜明特色。随着我国经济社会的不断发展，应用型本科院校教学团队建设必须不断提升，以适应人才职业素养培养需求。对应用型本科物流管理专业而言，加强教学团队建设是提高专业学生职业素养的关键举措。结合应用型本科院校物流管理专业的发展，探讨加强教学团队建设和提高人才职业素养问题。

[关键词] 教学团队;本科物流管理;人才职业素养

[中图分类号]  G640                  [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）34-0212-02

物流管理专业学科有很强的综合性，是技术与经济相融合的一门边缘性学科，同时物流产业又是跨行业与部门的新型复合产业，更是劳动与技术相结合的密集型产业，因此，物流产业发展中物流管理人才是十分重要的，加强教学团队建设，提高人才职业素养显得尤为重要。

一、目前本科物流管理专业现状

地方应用型本科院校本身发展的局限性对物流管理专业教学团队建设带来了一定影响，存在的问题主要体现在：（1）专业教师实践能力偏低。当前，应用型本科院校的物流管理专业师资主要来源于电商、国贸及计算机信息等相关专业或跨专业转岗教师;另一方面，物流管理专业学生毕业后直接进入工作岗位。相较其他专业，物流管理专业师资队伍比较年轻，自身缺乏实践能力，没有参与企业与行业的背景，但因本专业教学有很强的实践性，此种情况下教师实践经验不足，对学生的指导造成了严重影响。（2）教师缺乏团队意识，工作主动性差。当前，一些应用型本科院校一体化课程改革还处于初级阶段，师资队伍仍采用传统工作模式，教师只负责自身所教授的课程，并没有完全激发其工作主动性。（3）教师的自身专业与理实结合能力有待提高。应用型本科物流管理专业一年级新生大多是没有基础的，因而教师的教学水平直接影响学生的知识与能力水平。当前，应用型本科物流管理专业教师的专业性与历史结合能力有一定的不足，特别是实践教学中“捉襟见肘”现象比较明显，因而教师积极学习与更新自身知识结构显得尤为重要。（4）物流管理专业没有保持较强的技能教育势头。作为一种新兴产业，物流行业有着较好的发展前景，但职业技能教育进程缓慢，如应用型本科物流管理专业存在没有先进的实训条件、缺乏完善的校企合作机制以及教师待遇不高等问题。相较其他老牌专业，物流管理专业还迫切需要政府、企业、本科院校与社会力量的支持。

二、教学团队建设的意义

结合团队的定义与特征，应用型本科院校教学团队建设是依靠专业，为行业发展培养所需人才，基于学生就业导向，在高水平专业教师的带领下，将教学任务相似的教研室构成，其包含知识、学缘、年龄、职称、专兼职教师及“双师型”教师等结构，利用沟通与协调机制，组织教科研活动，扬长避短，分工协作，加强团结合作，从根本上提高团队的整体教学水平与质量，促进教师共同进步。应用型本科物流管理专业中，师资实践能力的培养具有深远意义，主要体现在：（1）丰富高教研究理论。随着时代的进步，高校师资配备提出更高要求，所以要以全新的眼光，对我国高校及师资配备要求进行审视，以此为高校提供新的改革与发展思路。（2）完善教师实践教育体系。利用“学校模拟实训+企业实操训练+职业院校教学实习”相结合的实践教学模式，建立“三位一体”师资实践教学体系。（3）满足社会物流管理专业人才需求。據相关部门预测，我国物流管理专业人才十分短缺，教育部已经将物流人才确定为紧缺型人才。现阶段，物流实践教学效果与企业人才需求差距比较大。因而完善本科院校师资实践能力培养体系，基于人才供应，即提高教师实践能力，以点带面，提升社会物流人才输出实操能力，从根本上满足企业发展对物流人才的需求。

三、加强教学团队建设，提高物流管理人才职业素养的建议

（一）对相关机制进行完善

构建团队与个人相结合的考核机制，特别是团队考核激励机制。如依据团队共同完成与开发的课题、所发表论文、学生、同事及领导对教学团队的综合评价考核，构建相应的奖酬机制，增强教师团队的合作意识。个人考核中加大学生评教占比，结合课程特点进行综合评价。在此过程中必须保持公平、公正的态度，提高教师信任度，加强团队内部和谐。根据综合评价结果评定教师课时费，并非简单地依靠职称或论资排辈，以此鼓励团队年轻教师进步。另一方面，完善日常教学制度。对当前自己制订的标准与考核现状进行创新，聘请物流行业专家与其他院校经验丰富的教师共同参与课程大纲与教学计划的制定，为各专业构建课程试题库，系部统一为考试出题，并考核判卷。

（二）提升“双师型”师资队伍素质

应用型本科院校“双师型”教学队伍是由专业理论教学专职教师与企业专业技能教学兼职教师共同构成，是教学团队建设的重中之重。首先，利用定岗实习与脱产挂职锻炼等不同渠道，丰富专职教师进入企业的经历，提升专职教师自身技能水平与实践教学能力。其次，物流行业企业人才但求为我所用。加大兼职教师引入力度，充实教学队伍，确保实践教学水平得到提升。再次，专职教师负责兼职教师的教学理论与方法培训，提高自身教学能力;兼职教师在实践教学中辅导专职教师，加强实践教学能力，以专职与兼职教师间的相互学习与交流分别提高教师的教学与实践能力。最后，为了保障兼职教师本职工作时间不冲突，授课时间安排在晚上或周末，加强兼职教学;对兼职教师的用工协议进行完善，提高待遇，增强对院校的认同感，激发参与教学的积极性，以便与高校教学更好地融为一体。

（三）对师资队伍加强培训

首先，教师要正确认识职业素养对行业要求与岗位需求的作用，将心理学、职业道德及法律法规等知识与课程教学融合起来。利用一线课堂教学增强学生职业素养意识。通过集中安排教师培训或深入企业一线挂职锻炼，应用型本科院校要引导教师正确理解职业素养教育，增强其职业素养能力。另外，高校要以政策支撑与制度保障激发企业参与高校学生职业素养教育的积极性与互动性，丰富企业参与职业素养教育的形式，确保职业素养教育质量得到提升。

（四）构建职业素养管理体系，健全相关制度

我国市场经济发展中，物流管理专业对经济发展、经营管理与价值创造具有非常重要的作用，因而有效探索现代学徒制人才职业素养培养模式、完善人才职业素养教育具有深远意义。为了更好地满足现代科技与经济发展需求，在现代学徒制人才培养模式明确的前提下，确定职业素养方向，为职业素养构建相应的管理体系，并详细制订职业素养相关的内容与措施，对政府引导、企业参与、社会支撑与高校参与的职业素养制度进行完善。

（五）重视顶层设计职业素养培养，增强学生职业素养意识

将职业素养上升到世界观、价值观与人生观层面，所以制订培养方案时，应用型本科院校要在顶层设计中重视职业素养培养，在专业改造升级、申报及建设等项目中，对职业素养进行重点实践与探索，详细分解职业素养课程，并将其纳入专业人才培养方案中，保障学生职业素养教育。应用型本科院校物流管理专业的建立初衷是满足社会与岗位需求，因而高校要坚持产学研相结合的发展方向，建立实训培养模式，在生产与工作一线中增强学生对专业素养意识作用的体验。实训基地丰富实践活动内容，以此为学生提供真实的工作环境体验，增强学生对未来职业的感受。此种情况下，从根本上增强学生职业素养意识，以此便于学生提前感受社会与职业，从而快速适应工作岗位，利用实训培养模式，学生深入一线行业与岗位，从根本上体会岗位工作需求。同时利用实训模式培养学生养成良好的职业行为习惯，不断规范行业工作行为，提升自身市场竞争力。

（六）加强校企合作，以工学结合提升职业素养意识

以“工学结合”新型人才培养模式增强应用型本科院校物流管理专业学生的职业素养意识。本科高校要将实习、实训与实践等与企业经营方式相互渗透，在日常管理中融入企业经营模式，便于学生对企业软硬件环境做到提前熟悉，养成遵守行业与岗位职业的良好行为习惯。另外，本科高校利用“工学结合”模式，基于物流管理专业，不断完善行业与岗位职业素养要求，明确教学目标与任务，课程教学中融入行业与岗位标准，基于行业要求建立健全专业课程体系;聘请企业经理到学校开展教学，或安排专业教师进入企业挂职锻炼，以“引进来与走出去”相结合的战略，培养学生养成良好的职业素养意识，全面推进学生职业素养建设。

（七）为职业素养教育创造良好氛围

良好的校园环境不但可以体现院校办学特点，还能潜移默化地影响学生学习，所以校园文化硬件建设中应进行合理规划，通过校园建筑展现企业经营理念、文化与价值观等元素。校园文化软件建设工作中借助广播站与校报等形式，加大职业素养宣传力度，如“优秀毕业生报告会”或“职业座谈会”等形式，增强学生的职业素养感。

综上所述，社会经济发展中，应用型本科教育对国民素质的提高、增加就业机会、生活水平的提高等方面发挥着非常重要的作用。此种情况下，应用型本科物流管理专业加强教学团队建设与人才职业素养的提高，是建设高水平师资队伍、提升学生适应能力的重要途径。物流管理直接影响国民经济与产业发展水平的提高，因而应用型本科院校做好物流管理专业教学，推动高校实现可持续发展显得尤为重要。

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◎编辑 冯永霞