教学过程与生产过程对接的中职数控车削实训模式探索

魏福昌

[摘 要] 在信息技术不断发展的过程中，各领域都引进信息技术来改进领域内技术方面的不足。近些年数控技术越来越得到人们的重视，为满足社会中数控技术人才需求，各高等职业学院、中等职业学院开始设立数控专业，数控专业现已成为职业学院最为热门的专业之一。职业学院的学生在真正上岗之前需要经过一段时间的实训才能保障在从事该方面的工作时能顺利地完成工作任务。那么，针对数控车削的教学和生产过程中对接实训的问题，作简要阐述，为数控车削实训工作提供价值参考。

[关 键 词] 教学过程；生产过程；中职数控车削实训

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0299-01

数控是数字控制的简称。数控技术是利用数字化信息对机械运动及加工过程进行控制的一种方法。数控技术也叫计算机数控技术，它是采用计算机实现数字程序控制的技术。这种技术用计算机按事先存储的控制程序来执行对设备的运动轨迹和外设的操作时序逻辑控制功能。由于采用计算机替代原先用硬件逻辑电路组成的数控装置，使输入操作指令的存储、处理、运算、逻辑判断等各种控制机能的实现，均可通过计算机软件来完成，处理生成的微观指令传送给伺服驱动装置驱动电机或液压执行元件带动设备运行。

随着我国经济的不断发展，市场对人才的需求越来越大，在数控专业技术方面，人才专业水平要求越来越高。因此，中职学校要培养出适应技术需求的人才就必须在教学和生产过程中对接实训工作，让学生在实训中将学到的理论知识与实际操作相结合，不断熟悉操作技术，在真正的岗位工作中胜任岗位任务。但以目前的数控车削实训模式来看还存在很多不足的地方，还要不断改善，因此本文旨在发现实训中的问题，并对问题进行分析，根据问题给出合理的解决方案。

一、數控车削实训中存在的问题

（一）教师的实训演示操作教学效率不佳

职业学院的数控专业课程一般都分为两部分，一部分是在教师中进行理论教学，一部分是在实训室进行现场操作教学。教师在实训教学中会对一些操作案例进行分析并对一些数控技术的操作步骤进行演示。但在演示的过程中，由于学生众多，再加上机床、刀架的阻挡，使得那些处在观看最佳位置以外的学生经常看不到教师的具体操作手法。且教师的操作次数有限，不能确保每个学生都能看到教师的规范操作，导致学生在自己训练的时候不能按照片要求进行操作，实训的效果不佳。

（二）实训课程的操作设备不能满足学生的需要

实训课程是对理论知识进行实践检验，学生都是第一次用机床来检验所学的理论知识，因此操作的流畅度不高，要顺利将一个实训步骤操作下来会花费大量的时间，而实训室中的设备数量少，很多学生接触数控设备的时间较少。一般实训课程都会以小组的模式进行操作，需要进行合作完成一个实训过程，学生只能熟悉自己操作过的那部分，而由其他同学完成的部分自己并不熟悉操作步骤，这样在计划的时间内达不到预期的操作效果。学生还没有熟练地将一个步骤走下来就到了下课时间。因此实训教学只是有名无实，学生不能学到真正在生产过程中需要的操作技术。

（三）学生的技能水平参差不齐

由于每个学生接受能力存在差异，因此在数控车削的实训过程中存在技能水平参差不齐的现象，教师在示范过后有些学生能够明白教师的意思，然后顺利进行机床操作，但是有些学生对教师所讲的内容和实际操作一知半解，操作的过程中犹犹豫豫，不能独立完成实训操作流程，需要教师在旁边辅导才能完成，这部分学生在操作的过程中需要花费大量的时间，影响到其他同学课程的进行。另外，教室学生数量多，一个教师在这种情况下照顾不到所有的学生，因此教学质量不高。

二、数控车削实训模式的正确建立

（一）结合教学与生产需要开展数控兴趣小组

为弥补课堂中实训时间的不足和实训技术的欠缺，可利用课余的时间组建数控兴趣小组，运用课余时间来锻炼课堂中自己不熟悉的数控操作知识。在组建的兴趣小组中，商讨有关数控的相关问题，在实训课中可一一提出供教师与学生一同解决，有目的的对自己存在的不足进行填补。

（二）精心准备加工图纸，合理选择教学方法

注重教学设计，优化教学过程。要改变传统的教学模式，采用理实一体化教学模式，让学生在“学中做，做中学”。精心准备练习图纸，如可加一些制作子弹、戒指、溜溜球等学生感兴趣的工件，以激发学生的学习兴趣，提高实训教学质量。

综上所述，在数控车削实训中要结合到教学的理论知识以及面对生产工作进行开展，及时发现在实训中存在的不足。在课程之前准备好教学计划，然后根据生产需要做实训调整，提升学生在实训课程中的操作水平，达到数控生产需要的目的。

参考文献：

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