中职学校校企合作长效机制构建的探讨

徐梅贞

[摘 要] 校企合作是职业教育发展的最佳途径。以南平职业中专学校美术专业校企合作为例，对校企合作办学实践进行分析，指出必须以政府为主导构建校企合作的政策与管理机制、共同建立校企合作工作机构，提升学生职业道德水平等作为校企合作长效机制的构建内容，进一步推动职业教育健康、持续发展。

[关 键 词] 校企合作；职业教育；长效机制

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0224-01

目前，中国社会经济的发展对技术人才的需求日益显现，怎样才能培养出符合我国企业要求的劳动人才，是当今中等职业学校面临的重要课题，而校企合作是解决这个课题的有效方法与最佳途径。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出职业学校实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。笔者通过分析南平职业中专学校美术专业校企合作的现状，为中职学校构建校企合作长效机制提供一些有益建议。

一、校企合作办学实践的发展历程

笔者所在学校的校企合作最初只是为毕业生找出路，校企双方的合作仅限于企业来学校招工、学校推荐学生到企业实习，这是一种松散的合作关系，随着合作的深入，校企双方都意识到在学校的教育教学中，只有双方一起参与，培养出的技能人才才能令企业满意。于是福建省南平职业中专学校在2013年开始与厦门钟爱一生婚纱摄影公司签订了订单培养的合作协议。在这种合作培训模式下，招收的学生在校的前一年半时间里学习基础文化知识，后一年半时间到企业实践，在企业实习期间，企业给予学生一定的生活补助，毕业后公司接受学生就业。

二、订单式的校企合作模式存在的问题

订单培养是福建省中职学校中采用比较多的一种校企合作形式。订单培养作为职业教育重要的人才培养模式，有效地满足了学生的就业需求，是促进职业教育发展的最佳途径，但是在实际的运行中存在着以下问题：

1.校企合作的过程中，政府主动介入少，有效的管理制度缺乏，虽然2010年国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，福建省政府和教育部门也出台了《福建省现代职业教育发展规划（2017-2020年）》《福建省职业教育校企合作促进办法》等法规，但由于政府主动介入少，缺乏统筹管理，没有为校企合作搭建起有效的平台，校企双方的资源没有有效利用，校企合作长效发展缺乏推动力。

2.校企双方对合作的认识不够，校企双方存在利益和文化的差异。学校和合作企业从定位、策划、实施和反馈各环节，都没能很好地定位各方责、权、利的关系。虽然企业认为学生的专业水平比较低，希望在课程上增加专业课程的学习，却无法派专业技术人员到校长期授课，师生到企业实习时技术人员不肯将技术全部传授给实习指导老师和学生，同时企业所提供的工作环境、酬劳以及管理方式也不能让学生满意。

3.学生的职业道德建设有待加强。现在中职学校的学生都是没有考上高中的学生，学习能力较差，在实习中跟随企业的指导老师学习专业知识时，会感觉很吃力，从学会技术到能熟练使用技術的时间较长。且由于多数是独生子女，怕吃苦，对企业所提供的工作环境和酬劳以及管理的方式，总感觉不是很满意，以至学生在企业中会经常出现跳槽现象，使学校的声誉受到影响。

三、校企合作长效机制构建的对策

校企合作作为职业教育发展的最佳途径，形成长效机制对职业教育的发展将起到重要作用。通过对我校美术专业校企合作的调研跟踪，校企合作长效机制的构建可以从以下几个方面进行：

（一）国家尽快出台促进校企合作的强制性法律和规章制度，为校企的长期合作提供政策保障

国家通过制定强制性的法律法规，从立法的角度，明确校企合作双方主体的责任、权利和义务，为校企合作长效机制形成提供政策保障。同时各级党政教育部门要把职业技术教育和普通中学教育同等管理，一起作为实绩考核的内容。全方位调动各方的积极性，让企业和学校积极主动参与校企合作，政府部门有效监督，使校企合作成为职业教育发展的重要途径。

（二）学校和企业共同建立校企合作工作机构

由学校和企业双方共同组建工作机构，共同制定人才培养方案，共同开发课程和教材建设，对专业课程设置进行调整，共同完成学生的实习实训等工作，实现人才培养目标，保证学校培养的人才符合企业需要。福建省南平职业中专学校在专业设置方面根据企业的需求和学生的反馈要求进行了一定的调整，在专业课中增加了更多计算机相关课程，为学生的专业水平提升提供保障，更好地满足了企业对学生专业知识的要求。学校聘任企业技术师傅当兼职教师，同时企业接收学校派遣的实习指导老师到企业实践和学习交流，使得合作双方联系更为密切。

（三）加强学生思想道德建设，提升学生职业道德水平

当前，职业教育德育教育十分重要，我们要树立“德才兼备、以德为先”的思维，探索新形势下中职学校的德育方式。我校将职业道德与职业技能教育统筹发展，在课程设置中开设职业道德、企业文化素养、礼貌礼节等课程，通过课堂学习强化学生的职业道德意识，培养学生养成高尚的职业道德，具备忠诚的职业信念，养成良好的职业习惯，使学生能积极主动地学习专业技能，努力提升职业技能水平，同时强化体能训练，增强学生体能，为就业做准备。教育学生学会在平凡的工作岗位中实现不平凡的生命价值，为社会发展贡献力量。

参考文献：

[1]和震.职业教育校企合作中的问题与促进政策分析[J].中国高教研究，2013（1）.

[2]陈小勇.中职校企合作“订单式”人才培养模式初探[J].职业教育研究，2011（6）.