浅谈基于工匠精神的中职电子电工德育

王秀彬

[摘要]工匠精神是时代发展对职业精神的召唤的产物。中职院校职业教育培养过程中，工匠精神的提出十分必要，而教师需要通过德育的方式进行工匠精神的渗透，使学生能在知识内容学习期间养成良好的职业精神，并将这种职业精神带入未来的工作中。

[关键词]工匠精神;中职电子电工;德育

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0315-01

在2018年网上职业教育工匠精神调查培养报告中了解到，90%的调查者认为学校有责任培养学生的工匠精神，这样能强化学生进入社会后的职业发展能力，也能强化学生的竞争实力。

一、基于工匠精神的德育开展意义

工匠精神是一种工作态度的表现，即俗语说的“匠人”精神，对一项技术执着地研究，对一项简单工艺精益求精地掌握，电子电工课程中部分内容需要通过专研才能深化，所以培养学生的工匠精神对学生今后的发展十分重要。在职业教育的教育教学工作当中，不仅要培养学生的个人技能，让学生能够掌握一项属于自己的技术，同时还需帮助学生进行自我定位，引导学生实现工匠精神的内化处理，使学生的自身价值得以彰显。因此，在进行思想政治教育工作时，教师要以提高学生的个人素质为根本。中职电子电工专业授课过程中，教师必须要让学生对自身的专业技能进行不断地强化，同时還需要不断地对学生进行德育知识的渗透，让学生能够在学习专业知识的过程中吸收德育知识，培养学生的工匠精神[1]。

二、工匠精神的践行措施

（一）培养学生实事求是的工匠精神

中职阶段的学生学习期间会表现出自信心不足等情况，特别是学生在学习出现问题后不敢提问，或是发现问题后不善于思考，所以学习期间马虎的现象比比皆是，往往会在学习过程中出现随便应付、人云亦云的情况。在进行实验教学的过程中，教师需要培养学生实事求是的工匠精神，培养学生以实验现象和实验数据说话的能力，要求学生无论是进行实验现象的观察或是进行实验数据的记录都要实事求是。如在课堂教学活动开设期间，教师为学生讲授有关电流磁场这课内容的时候，教师让学生先分小组进行奥斯特实验，并通过实验的方式进行教学总结，使学生能在总结中对知识内容有更好地了解，但是在实验过程中有的学生擅自行动，没有严格按照教师的要求完成任务，所以导线通电以后发现周边的磁针没有任何的变化，也不会偏转，但学生由于经验较少不知道磁针不进行变化的原因，不但不去探究原因，还人云亦云抄录其他实验小组的数据，得出“电生磁”的结论。教师需要在教学中借此事件对学生开展教育，让学生了解到实验现象是有规律可遵循的，为能获得实验结论就要实事求是，千万不能弄虚作假，教师更要在教学中对学生进行鼓励，让学生质疑课本上的内容，并能在质疑过程中深化学生的学习意识和学习能力，这才是实事求是精神的精髓所在[2]。

（二）培养学生严谨、一丝不苟的工匠精神

教师需要对学生的作业进行严格的要求，让学生在进行作业和实验报告完成的过程中做到字迹工整、认真规范。教师在日常作业检查的时候发现学生不能区分Uo和UD、m和M的时候，要针对此类问题让学生进行重点记忆，教师也要随时抽查，让学生养成认真的学习习惯，不能马虎对待。可能在写的时候仅是一个符号，但是对于数量级单位而言，则是一个失之毫厘，差之千里的大事故。教师更要以此为契机，教会学生在工作岗位上进行数字的核准，学生一个小的细节错误会为企业带来不可预估的损失，甚至会造成巨大的事故，这会为公司带来不可预估的损失。教师能借此机学生一起分享《他怎么能身价15亿——金立老总依靠细节打造成功之路》的报道，报道中介绍金立集团老总和他的同学一起进入到工厂中作为技术人员开展工作，但是他的同学做事粗心，在生产流程报告上将200元写成了200万元，更将本应该设计在右边的零件设计到左边，最终使一条400多万的生产线全线报废，所以他也离开了原单位，现在依旧是收入仅为几千块的技术人员。而金立集团老总则凡是重视细节，最终从普通的技术人员走到了15亿金立集团老总的位置上。教师在教学中让学生重视细节，并让学生从细节着手养成良好的工作习惯，这才是一种高级的职业精神，引领学生的人格不断完善，更能让学生逐步走向成功[3]。

教学有法，教无定法。中职课程教学活动开设期间，由于学科教学占用的课时量较大，所以为能提升学生的学习能力，要以深化学生德育素质为前提。中职电工教学活动开设期间，教师开展德育教育素质渗透的方法很多，为能更好地契合学生的身心特点，教师应基于工匠精神培养学生的学科能力，使学生在知识学习过程中，养成钻研精神，最终在学习中能做到精益求精。

参考文献：

[1]高振辉.浅议中职生德育教育与工匠精神培养的有效融合[J].考试周刊，2017（58）：84.

[2]孙嘉伟，杜陈晨.浅谈工匠精神与兵团精神结合下的中职德育主题班会设计和实践[J].卫生职业教育，2017，35（23）：148-150.

[3]陈小平.“工匠精神”引领下的中职德育课堂教学改革刍议[J].文理导航（上旬），2017（9）：71.