创新性训练的探索与实践

吴世洋 吕宁

[摘 要] 从2016年5月的某次校内实习至2018年5月“挑战杯——彩虹人生”全国职业院校创新创效创业大赛，这段期间一直对学生在创新作品方面的引导、指导等工作，归纳为一个词为创新性训练，在此过程中有几点体会，以期为提高中职生创新能力提供借鉴。

[关 键 词] 创新；训练；教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0093-01

一、认真理解创新性訓练的目的与意义

不同的年龄，不同的教育程度，所实施的创新性训练也是不同的，在创新性训练的过程中，目的不是让学生能创造出什么作品，而是引导学生完成训练的过程，重在训练过程中提高学生实践能力和动手能力，让学生学会独立思考，在否定和鼓励中培养学生的创业、创新精神，激发学生的学习主动性和创新性，在对生活与环境细心的观察中培养学生的开拓创新能力。

二、创新性训练过程

（一）最初的训练

2016年5月，以班主任身份带领自班学生在校进行为期2周的专业认识实习，也是初次尝试，让学生对制作作品进行元器件测量、电路识图、焊接等，并对作品外形进行选材和设计，每一个实习环节都按部就班地在计划中一步步实施。实习结束后，学生的收获是会使用简单工具，认识几个元器件，动手实践能力有些提高，谈不上什么创新创业能力的提高。对于我的收获是发现了几个既有想法同时具备制作能力的学生，这样简单的实习，远远不能满足学生的胃口，他们还需要更大的空间。

（二）训练的革新

1.创新性训练课堂。打破以往常规教学，以竞赛为课题，竞赛标准由学生拟定（竞赛标准包括规则、时间、场地布置等），驱动学生用心去完成竞赛，以达到创新性训练的目的。但是，学生往往不能把握竞赛的方向、能力和可行性，而教师在本专业领域或方向有自己独到的观点，因此，必须在教师的指导下进行。同时教师的参与，也能从学生观点中得到启发，进而开拓思维和提升专业水平。在竞赛中以学生为活动主体，就是要发挥参与者的主观能动性，以学生兴趣爱好为中心，引导学生在创新性训练的制作过程中考虑作品的功能，并尝试如何设计以提高多方面性能，通过测试过程引导学生思考，并在实践中实验探索，目的是提高学生的创新能力和动手能力。创新能力的培养不能简单重复更不能违背科学发展的规律，应以相应学科的发展规律为基础逐步培养。其中一份获奖作品就是学生在此竞赛模式基础上，创新性地进行发展和延伸。

2.人员配置。4人一组为宜，基本能保证每个学生都有相应的工作任务，可以自愿组队，但要注意适当调剂。其中一份获奖作品由2名二年级学生和4名一年级学生共同完成，二年级学生已具备熟练的动手能力和常规的安全意识，一年级学生可在此过程中提高动手能力，完善个人不足，为后期的创新作品做好铺垫。

（三）训练的指导方式

创新性训练注重培养学生的协作能力，合理的时间安排是保证训练能否顺利开展的前提。训练开展后，适当时间给予学生一定的指导和建议，如某作品两驱变四驱效果是否更好？但学生在设计和制作过程中又加大了难度。又如某作品在材质和外形上给学生些意见，引导学生再次思考利与弊。当然，教师在充分了解团队能力的前提下，才会循序渐进地激发和挖掘学生的创新思维潜能，引导学生敢于质疑、克服困难，培养学生敢于面对困难的能力。将培养学生的自我学习能力、独立思考能力和实践创新能力融入训练中，建立以训练为引导，以学生为主体的训练模式。

（四）创新性训练的结果

结果表明，学生的求知欲在创新性训练中被激发了，学生的意志也磨炼了，创新能力与实践能力得到了提高，学生通过参加创新性训练后不但不会影响学习成绩，反而他们的动手能力和学习能力都得到增强，思维更加活跃了，沟通和交流能力也有了提高，对问题的理解也更进一步深入。随后，在对进行过创新性训练的学生调查中发现：参与学生均认为创新性训练的指导方法非常有效，训练过程中他们的理论知识、实验操作技能、学习兴趣有了很大提高，他们的收获是传统教学中学不到的。

总之，中职学校的教师应改变以往的教育理念，以教学质量为本，所授内容为专业培养目标服务，为学生终身学习奠定基础，不能死坐教室，而应该走进生活，教师也应充分发挥学生创新性训练对教学中创新教育改革的引领作用，反思创新性训练教学方法，从中职学校的课程体系设置、教育方法及方式等方面着手，从而形成创新人才培养的新模式，推进中职教育又一次创新。

参考文献：

白耀峰.中职教学模式的创新性研究[J].求知导刊，2017（1）：113.