多种教学手段并存，让低电压教学立竿见影

米亚沙尔?克里木江

[摘 要] 中职教育的最终目的是为了向社会输送技术性人才，以满足社会发展的需求，电工教学也不例外，为了满足社会对电工人才的需求，电工教师在教学过程中，不仅重视对理论知识的教学，还要对学生的动手实践能力进行培养。以电工教学中的低电压教学为例，并结合自己的教学经验，对能够提高其教学效率的教学手段进行详细的阐述。

[关 键 词] 低电压教学；教学手段；有效性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0080-01

在当前的电工低电压教学中，教师往往采用的是填鸭式的讲解方式，这使得学生对低电压中理论性的知识无法理解得很透彻，或者说，根本无法理解。而对于实践部分，教师又不加以重视。在这样的教学模式下，学生其理论知识储备与实践能力水平都无法达到社会对电工人才的要求。这就需要教师对自己的教学方式和教学手段进行创新，从而提高自己的教学效率，培养出社会所需要的人才。

一、使用直观教具，学习理论知识

使用直观教具属于教学法中的直观教学法，它是利用直观教具作为感官的传递物，然后将教学的知识内容展示给学生的一种教学方式。这样的教学方式最大的优势在于直观教具的使用，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以将抽象难懂的知识直观地呈现在学生面前，让学生能够在脑海中进行具体形象的物象转化。从而更好地对其理论知识进行学习。例如，笔者在进行电压表相关理论知识的讲解时，如果仅仅依靠教材上电压表的图片和使用操作步骤进行讲解，学生往往会觉得该知识枯燥乏味，没有学习的动力。这时教师就可以向学生展示电压表的实物，让学生对其具体构造进行观察。这样一来，学生对其使用过程中的注意事项就会有具体的感性认知。也正因为如此，学生对电压表相关理论知识的学习就会产生浓厚的兴趣，他们也能更加顺利地进行相关知识的学习。因此，使用直观教具是学生学习理论知识、教师提高教学效率的重要举措。

二、教师实验演示，深化理解知识

教师实验演示属于教学法中的演示教学法，它是教师通过某种道具或多媒体对理论知识进行简单明了的实际操作演示，从而将抽象的知识形象化的一种教学方式。它有两个基本环节，讲解和演示。但讲解和演示的顺序不是固定的，可以根据所教知识的难易和抽象程度进行自由选择。但无论是先讲解、后演示，还是先演示、后讲解，它们最终的目的都是增加学生的感性认知，活跃学生的思维，从而达到好的教学效果。例如，笔者在进行摇测低压并联电容器的绝缘电阻讲解时，由于电容器的两极间及两极对外壳都会有电容存在，所以遥测方法是笔者要着重讲给学生的内容，学生一旦步骤出现错误就很有可能引起触电事故，损坏摇表。因此，笔者选择了先演示后讲解的教学手段。将摇测低压并联电容器的绝缘电阻的操作步骤对学生进行演示，让学生仔细观察，并对照教材上的操作步骤，说出笔者演示过程中的注意事项。这样一来，教材上呆板抽象的操作步骤被简明形象地展示在学生面前，学生学习的积极性被完全调动起来，对知识也有了更深刻的理解。因此，教师实验演示是学生深化理解知识、教师提高教学效率的重要举措。

三、小组合作探究，培养实践能力

小组合作探究属于教学法中的探究式教学法，学生在进行知识学习时，教师不会进行系统的讲解，而是通过提出问题，让学生进行自主探究，从而主动掌握知识。在这种教学方式中，学生的主体地位稳如泰山，而且学生在经过自主探究之后，他们的实践能力会得到培养和进一步提升，这一点十分切合社会对电工技术人员的要求，教师应该在自己的教学工作中努力去贯彻落实这一点。例如，笔者在进行摇测低压电力电缆的绝缘电阻时，就它的实际操作步骤对学生提出一系列问题，“为什么在实验前要将电缆放电接地呢？”“兆欧表放平、放稳的目的是什么呢？”“兆欧表的‘L线为什么不能拖在地上呢？”等，然后让学生以小组为单位进行实验探究，他们会亲自动手进行实践操作。在操作过程中，他们也会对笔者提出的问题格外注意，从而认真去探究问题的答案。这样一来，学生的实践能力就会得到很好的培养。俗话说：“读万卷书不如行万里路。”教师讲得再多，也没有学生亲自实践得到的印象深刻。因此，小组合作探究是学生培养实践能力，教师提高教学效率的重要举措。

总之，电工专业可以说得上是一门综合性和应用性都比较强的技术性专业，教师在教学过程中，一定要将理论與实践重视起来，不能忽略任意一方。而低电压教学作为电工教学中的重要组成部分，更应该受到教师的重点关注。因此，教师应该摒弃原有的教学模式，创新自己的教学方式与教学手段，比如，使用直观教具、进行实验演示、实行分组合作等，只要是有利于学生理论知识的储备和实践能力的培养，教师应该积极去尝试，从而为社会的发展源源不断地进行高质量人才的输送。

参考文献：

[1]邓业斌.实训在中职电子电工教学中的重要性探究[J].电子测试，2017（10）：120.

[2]王炜烨.浅析中职电子电工教学[J].电子制作，2013（5）：135.