基于工作过程的高职会计基础课程教学设计研究

邓雅馨

[摘 要] 会计基础课程是会计专业的一门核心课程，该课程旨在培养出纳、财务会计等相关岗位所需的会计基本理论、方法和技能。基于高职院校会计专业人才培养目标，针对会计基础教学中遇到的实际问题，基于财务会计岗位工作过程，探究会计基础课程教学设计，以提高会计基础课程的教学质量。

[关 键 词] 工作过程；高职会计基础；教学设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0158-02

一、课程概述

（一）课程性质

会计基础是会计专业的核心课程。该课程属于会计岗位群里的专业能力模块，是从事出纳、财务会计等岗位工作的核心课程。该课程旨在培养出纳、财务会计等相关岗位所需的會计基本理论、方法和技能。

（二）课程目标

根据课程开设前期对当地就业市场的调研，当前企业对财务会计岗位具有很大的需求，并且结合了近三年来本校会计专业毕业学生的就业岗位情况，发现70%以上集中在出纳、财务会计这些岗位上。因此，本门课程的教学任务就是要培养合格的财务会计人员，即在企业的经济活动中，能够运用会计理论分析和处理基本经济事项和交易的专业人员。本课程的学习，使学生掌握会计基础理论、基础知识与账务处理的基本方法，具备处理会计业务的基本技能，使学生的岗位适应能力与操作技能达到本专业上岗标准，并为后续专业课程奠定扎实的基础。具体目标如下：

1.知识目标

认知会计职业岗位的背景、特点和要求；理解会计的基本概念；明确会计的基本职能、特点和核算内容；理解会计要素、会计科目和账户的相关理论及借贷记账法的基本内容；掌握会计核算的基本方法。

2.能力目标

正确运用会计科目和账户，运用借贷记账法作出会计分录；正确填制和审核原始凭证，根据原始凭证编制记账凭证；根据会计凭证正确登记账簿，并进行对账和结账；编制简要的资产负债表和利润表；掌握会计基本实务操作程序和技能。

3.素质目标

爱岗敬业，诚实守信，廉洁自律，客观公正，坚持准则，提高技能，参与管理，强化服务。

二、课程内容设计

（一）课程内容设计思路

本课程内容设计思路是基于财务会计岗位工作过程，围绕会计确认、计量、记录和报告等内容的学习，使学生掌握会计基本理论、方法和技能，能够运用会计理论分析和处理基本经济事项和交易。结合实训，使学生初步具备会计凭证的审核与填制、账簿的登记及报表编制的基本技能。本课程选取胜利公司全套账务处理作为课程案例，该案例是以制造企业胜利公司的经济业务为主线，全面、系统地阐述了会计的基本理论、基本方法和基本操作技能，具有典型性。通过以上主要课程内容的学习，能够很好地实现课程目标，从而起到本课程目标的支撑作用。

（二）课程结构与课时分配（见文末表）

注：1.案例——本方案中包含项目之意，编制时可根据课程设计的具体方法明确是案例还是项目即可；选取的案例或项目应有一定的逻辑关系，或并列或包含或递进。

2.案例内容——意指对案例的分解。

3.实践任务——意指对完成案例内容相应工作的任务分解和主要技能拓展。

4.理论基础——意指完成实践任务所必需、够用的知识认知与知识运用，必要时可适度拓展。

5.符号说明——★：指与实践任务匹配的必需、够用的知识点。▲：指根据需要可适度拓展的知识点。

三、考核项目及评价标准

（一）过程考核

过程考核包含课堂考核、平时表现与综合过程考核三部分：（1）课堂考核指对应教学任务书中考核内容的考核情况（一学期对每个学生至少有两次以上的考核情况记载）；（2）平时表现指学生出勤、上课纪律、课堂参与度和课后作业完成情况等；（3）综合过程考核指对全班学生同时实施的过程考核项目，与教学环节对应。

（二）能力考核

能力考核是指用完成工作任务的效果考核学生的能力水平。本环节考核利用会计仿真实训平台完成，并由平台自动记录实训成绩，考核学生对会计基本方法和基本技能的运用能力。

（三）综合考核

建议本课程综合考核采用理论、闭卷方式，综合考核内容依据本课程案例库综合拟定。

（四）成绩评定

过程考核占比30%，能力考核占比30%，综合考核占比40%。

四、总结

基于工作过程的教学是以就业为导向，以工作岗位所需人才为教学目标，对工作岗位的实际工作流程进行分析，按照实际工作的程序和步骤来选择工作项目、设置工作任务进行教学的过程。这种教学方法是在模拟工作情境中进行课程理论的学习和技能的操作，将理论和实践进行有机结合，可以使学生更加感性地掌握就业岗位所需要的知识，更加直观地学习就业岗位所需具备的技能和素质。

参考文献：

[1]干红芳.现代职教理念在会计基础课程中的应用[J].商业会计，2018（4）：119-120.

[2]林宏.《会计基础》理实一体化课程改革研究与实践[J].教育现代化，2017，4（20）：50-52.