生源多样化背景下高职医学生学习倦怠分析

汪天萍

[摘要]高职医学生学习倦怠现象相当普遍，形成的原因是多方面的，主要有学生自身因素、学校环境因素、教学因素等。解决的对策可从深化课程体系改革、抓班风学风建设、正确引导和教育学生上网等方面考虑。

[关键词]高职医学生;学习倦怠;原因;对策

[中图分类号]  G715                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0288-01

随着高职教育的快速发展，职业院校招生规模不断扩大，入学门槛也就不断降低，生源越来越多样化，我们学院也不例外。目前的生源：（1）普通高中统招生：按高考录取分数线统一招收的学生;（2）三校生：参加云南省统一组织的对口单招考试招收的中职学生;（3）五年制大专生：按中考成绩和志愿择优录取的初中学生;（4）农村医学中职生：通过网上注册而招收的初中毕业生。各种生源的文化基础参差不齐，学习倦怠现象越来越普遍。

一、高职医学学生学习倦怠的成因分析

（一）学生自身因素

具有良好的学习习惯、有效的学习方法以及扎实文化基础知识是学好医学专业知识的前提保障。而高职医学生大多数在中小学就是学习兴趣欠缺和学习习惯不良的学生。生源多样化之后，尤其是初中起点的高职学生，不但文化基础知识比较薄弱，就连表达理解能力都是欠缺的，可算是学习上的后进生，也没有良好的行为习惯。因此，进入高职之后，他们就很难适应高职医学课程的学习，跟不上学习进程，在学习过程中没有成就感，从而对学习丧失兴趣和信心，最终对学习消极对待，甚至恐惧厌恶，产生学习倦怠。

（二）学校环境因素

职业院校的管理与初级中学不同，职业院校是以学生自主学习、自我管理为主。生源多样化之后，初中起点的高职医学生年龄偏小，心智发育尚不成熟，自制能力和自觉学习意识都很差，又离开了父母的监督，比较容易受周围不良环境中各种诱惑的影响。例如，学校的环境和学习风气、班级、宿舍的学习氛围等的影响。刚开始时学生会出现纪律涣散、学习松懈等情绪，时间长了就沉迷在游戏、上网聊天、购物、打扮等。这些不良行为不仅浪费了宝贵的学习时间和休息时间，还影响身体健康。另外，五年制高职医学生在校学习时间较长，又没有升学压力，因此在思想上就会放松对自己的要求，把学习当作混日子，自然就出现学习倦怠。

（三）教学因素

初中起点的高职医学生起点低、文化基础知识薄弱，他们既要完成部分高中文化基础课程的学习，又要完成专业设置中的专业课程学习。而学校在课程设置和教学安排上所开设的专业基础课程教学，五年制高职医学生与高中毕业的三年制医学生所学课程是相同的，而且期末考试也用同一试卷。像基础课程教学中的解剖、生理、生化、药理、病理等专业课，部分内容偏多偏深，有一定的难度。学好这些课程，学生不仅要具有一定的理解能力和扎实文化基础知识，课后还要花大量的时间及时进行复习巩固。而对文化基础较薄弱，又没有良好学习习惯的部分高职医学生来讲，学好这些课程难度可想而知，最终会产生学习倦怠。

二、高职医学生学习倦怠的对策

（一）正确引导和教育学生上网，端正学习态度

由于我校高职医学生生源多样化，学校应加强对初中起点的高职学生的管理，并制订严格的管理制度，为他们营造一个良好的学习氛围。首先，学校要严格禁止学生将手机带入课堂，杜绝上课玩手机的现象发生。其次，通过班会、安全教育课、思想政治课等引导和教育学生如何合理有效地使用手机互联网，认清网络这把双刃剑的利弊。并把相关内容作为专题展开讨论，也可借助校园宣传栏、校园网和校园广播等方式进行广泛而深入的宣传，增强学生趋利避害的能力。另外，要善于利用學校社团、技能大赛、各项文艺活动等激发学生的竞争意识，以“真、善、美”培养学生健康完整的人格，同时分散学生的上网精力，使部分沉迷于网络的学生逐步戒掉网瘾，最终达到用健康的文化抵制与消除学生学习倦怠感。

（二）抓班风学风建设，营造良好的学习氛围

良好的班风学风能使学生积极进取、努力学习，消除学习倦怠。如何抓好班风学风建设，关键是学校要重视，并把它作为班主任年度评优的内容进行检查。另外，班干部是形成集体主义的核心，是良好班风和学风的关键所在，因此建立一支能力强、有责任心的班干部队伍很重要;要努力营造积极向上的班级学习氛围，树立学习榜样，让它感染和感动其他学生，因为榜样的力量是无穷的;建立健全各项规章制度，特别是学习管理制度，做好出勤、课堂纪律、作业等各项考评，通过制度规范学生。

（三）深化课程体系改革，加强实训教学环节

生源多样化下的高职医学生，其文化基础和学习能力都有不同的差距，对初中起点的高职医学生课程的设置，应从学生的实际情况出发，遵循基础性、应用性、发展性相统一的原则，以行业实际需求的员工素质和能力为目标，制订切实可行的人才培养方案和课程标准来培养学生，深化课程改革，打破学科体系的教育模式。对内容偏多偏深的理论课程要适当降低难度系数，遵循以够用为原则，紧密结合临床需要，整合、增加、撰写临床方面实用的高职理论教材。其次，改革实验实训课的教学环节，提升实习实训课的权重比例，强化学生技能训练，让学生早临床，反复临床，真正做到学以致用。

三、结语

高职医学生学习倦怠的原因是多种多样的，我们作为一名高职教育工作者，不仅要从学生身上找原因，还要从自身和学校方面找原因。

参考文献：

程友斌，徐进强，时艳，等.苏北五年制高职学生学习现状、问题与对策研究[J].当代职业教育，2012（11）：29-32.