现代网络环境下高职语文应用能力研究

吴聪　宋凤玲

[摘要]随着科技的不断进步，人类已经步入数字化时代，利用互联网快速获取有效信息，在高职教学中，网络环境下的语文应用能力内涵发生很大改变。通过探究现代网络环境下对高职语文应用能力的影响，提出能力培养措施，全面提升学生的言语交际、写作以及阅读能力。

[关键词]现代网络;环境;高职语文;应用能力

[中图分类号]G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0214-02

随着科学技术与互联网技术的不断发展，信息的交流与表现有了全新的形式，人们通过各种设备对知识进行获取，可以说在当今的时代背景下，网络已经成为与人们生活的方方面面都密不可分的一部分。各个行业要结合先进的网络技术不断发展，尤其是教育行业，高职语文是一门综合性很强的学科，如何将这一学科内部具体应用到实际生活与工作中，仍是相关教育工作者需要研究的重点。在互联网技术发达的今天，给高等职业院校语文的教学提供了很大便利[1]。打破传统教学方式的束缚，拥有更加全面的学习资源，是教学过程中的又一重大突破。网络技术在高等职业院校语文教学中的应用对教师也提出了更高的要求，在教师的正确引导与辅助下，达到更好的学习效果，并做到学以致用。

一、现代网络环境对高职语文应用能力的影响

网络环境对高等职业院校语文教学与应用有着至关重要的作用。通过互联网，学生能够获取更多信息与文学知识，传统教学方式具有一定的局限性，知识的掌握通常来源于书本。现代网络环境下，实现教育资源共享，学生对语文知识的来源不再只是课本和教师的传授，学生可以通过互联网进行自主知识搜索，更加方便快捷。通过这一过程能够扩大学生的知识面，提高语文应用能力。但现代网络环境下的高等职业院校语文教学也存在一些弊端，例如，网络中的知识通常以视频、音频、图像等方式表达，虽然比较全面也比较具体，很容易让学生理解，但从一定程度上来说，学生独立思考的能力得不到锻炼，处于一种被动接受知识的状态，想象力无法得到发挥，对语文知识在其他方向的应用起到了一定的阻碍作用。由此可见，在利用互联网技术进行学习的过程中，教师要给予学生适当引导，使其通过文字来获取语文知识，通过自行阅读的方式，加深对语言文化的理解，感受文字的魅力。对高职院校的学生来说，在语文学习过程中，如果阅读能力存在缺陷，对未来的学习以及应用能力方面都会造成很大影响，包括语感不佳、对语言理解能力差以及语文逻辑思维受到局限等情况。时代在不停发展，现代网络环境下，高等职业院校对语文的学习与教学方式也在发生着改变，是新时代发展的必然趋势[2]。通过互联网学生与教师之间得到了更好的沟通，传统的师生关系往往存在很大代沟，学生对教师具有一定的畏惧心理，不敢与教师进行正常交流，通过互联网进行沟通能够有效解决这一问题。在网络环境下，学生与教师能够敞开心扉进行谈话，教師对学生有了更深入的了解后才能进行更有针对性的教育。高等职业院校语文学习的过程中难免会遭遇一些挫折、困难，与教师及时沟通，找到问题形成的原因，获得更好的帮助。由此可见，互联网技术的应用有着十分重要的作用。它不但能够增加知识含量，还对语文应用能力的提升有很大帮助。现代网络环境逐渐多样化，在高等职业院校的语文学习过程中也出现了各种各样的方法，以学生自身为中心，对语文应用能力进行分析。传统语文课堂常会给人一种枯燥乏味的感觉，很难使学生提起兴趣，很多国外文学作品与学生的现实生活有很大差距，在学习过程中很难引起共鸣，介于这一现状，高职语文课本中也选用了一些优秀的网络文学作业来提高学生的学习兴趣，可见，高职语文教材需要不断更新来适应无尽的网络环境与学生心理。

二、现代网络环境下高职语文应用能力概述

近年来，语文应用能力被广大教育工作者所重视，但却一直没有明确的概念[3]。从字面的意思来看，所谓语文应用能力就是人们运用已有的语言知识进行工作社交与日常交流。语文应用能力事实上也是一种表达与聆听的能力，既能够听懂他人的话也能够充分表达自身的想法。这种能力在当今社会十分重要，不同时代下对语文应用能力的要求也是不同的。原始人类通常使用动作进行沟通，而后出现了语言文字等交流方式，每一种交流方式都离不开语文知识的支持。其中在使用文字进行交流时，对交流者的要求更高，不但需要认识文字还要理解其更深层次的涵义。随着时代的发展，网络信息对高等职业院校语文教育以及学生的思维都有着很大影响。其中包括正面影响也包括负面影响，学生在学习更多知识的同时开阔了眼界，在语文学习方面有更大的收获。现代网络环境较为复杂，各种信息被呈现在互联网上，在进行语文资料搜索时十分方便，学生能够第一时间找到自己需要的资料，在这一过程中会出现许多相关结果，其中包括一些视频与图片，学生在浏览过程中，无意之间就使知识量得到累积。教师在备课过程中也可以查阅语文资料，延伸高等职业院校语文教学的深度与知识面。除此之外还需要注意，网络中时常会出现一些不良信息，要进行筛选，并坚决抵制，保证网络环境的健康。如今这个信息时代，网络中的资源也在实时更新，使学生与教师对语文信息有更加实时的了解，提升了语文应用能力。

三、现代网络环境下高职语文应用能力的培养

（一）网络环境对高职学生语文思维习惯的培养

互联网中信息多样，受现代网络环境影响，学生的语文学习思维也更加多元化，打破传统语文学习的束缚，思维更具创新性，对语文应用能力的培养有很大帮助。事实上，语文知识十分抽象，若想理解其真正含义需要花费一定精力，例如对文言文的理解需要对古文知识点的不断累积，但互联网中对很多文言文都能够轻而易举地找到翻译，导致学生拒绝独立思考，在语文学习中投机取巧。长此以往，学生的学习能力与思考能力都会下降，对网络产生一种依赖心理。在语文学习中遇到问题不愿意独立思考直接使用互联网进行搜索，在网络中找到答案后，不经过筛选与分析，直接使用。这种学习方式不但达不到教学目的，对高等职业院校语文应用能力的培养也十分不利，相关教育工作者需要引起注意。

（二）网络环境对高职学生阅读能力的培养

阅读与写作是高等职业院校语文学习的重点，传统的能力培养方式都是通过对课本进行阅读，分析其写作手法，具有很大的局限性，利用网络技术对学生的阅读能力与写作能力进行培养，使高职语文课堂的趣味性得到增强，并能够根据每一个学生的不同基础进行指导。网络环境下的高等职业院校语文教学方式与传统方式有很大不同。首先对文章进行阅读，分析其写作优点。随后将在语文课堂中学习到的知识通过写作的方式进行应用。写作前，教师为学生布置题目，学生可以利用互联网对题目关键词进行检索，面对众多检索结果，最重要的工作就是分类与筛选。很多学生在这一过程中往往会遇到一些疑问，这时就需要教师对其进行适当指导，学生可以根据自身专业的不同对检索结果进行选择，通过网络对更多文章进行阅读与分析。选择一篇优秀的文学作品通常需要不断对比，因此，在网络中对文章进行选择时，要再三比较后再进行具体分析。在唐诗宋词的自主学习过程中需要有一定的方法，首先要根据古诗中描述的情景将自己代入其中，再通过朗读了解古诗的大致含义，利用自身对古文词汇的理解尝试进行翻译，对不懂的部分可进行上网查阅。古诗内容全部理解后，分析诗人想要抒发的思想感情。在这个过程中，学生在学习古诗的同时，自学能力、欣赏能力以及评价能力都得到很大提高。这些能力都是语文应用能力的体现。网络阅读相对于传统阅读来说，内容更加丰富，知识面不断拓展。但在自主阅读中，教师仍要注意对学生阅读过程的监督，避免盲目阅读的情况出现，通过网络直接了解古诗的含义，不求甚解。如果不对这种情况进行控制，学生的语文应用能力将会越来越弱，导致网络不但没有对高职语文教学提供帮助，还会产生一定负面作用的情况出现，避免网络语文学习的形式化，真正提升学生的语文应用能力。

（三）网络环境对学生自主学习习惯的培养

在高等职业院校的语文课堂中，一些知识点相对来说比较简单，教师可组织学生通过互联网进行自主学习。例如高职院校中通常需要考取普通话证书，这就对学生的普通话发音提出了更高的要求。很多高职院校的学生来自于闭塞的乡村，普通话根基不深。还有一些方言较重的地区，在普通话证书的考取上具有一定困难。但许多高职院校对普通话教学并不重視，没有专门开设相关课程，这就需要普通话较弱的学生进行自主学习，考取相关证书。虽然高职院校并没有开设相关课程，但在这一方面教师也要对学生提供帮助，由于教学条件等因素影响，无法实现一对一教学，这时互联网技术就起到了很大作用，教师可以利用网络对学生进行指导，例如建立普通话学习交流群，在交流群中发布一些普通话练习方式、资格证考试标准等。学生通过教师的统一指导，在普通话学习中必定会有很大进步。我国南方口音鼻音通常较重，很多字都无法正常发音，这是普遍存在的一种现象。对这种学生来说，想要提高普通话的方法只有勤加练习，学生可以在网络中自行查找一些简单有效的练习方式。因为教师对普通话的教学存在局限性，而网络中的方法更加多样，学生通过在网络中的学习使普通话标准程度得到提升，为日后的语文学习提供更大的便利，应用能力得到提高。

四、结语

时代不断发展的今天，将先进的网络技术应用到高等职业院校的语文教学中是提高语文应用能力的有效方式。此种方式的作用在不断实践过程中得到证实。随着我国教学水平与教学能力的提升，越来越多的人才涌入社会，在竞争如此激烈的今天，如何发挥高等职业院校学生的优势，是相关教育工作者需要研究的重点。语文应用是衡量高职学生表达能力与沟通能力的重要指标，因此高职院校要紧跟网络时代的步伐，利用先进的科学技术对语文教学方式进行改革，使高职学生的语文应用能力得到最大限度的提升，成为新时代下真正被社会需要、具有市场竞争力的综合性人才。

参考文献：

[1]蔡翰晶.构建高职语文“教学做合一”新模式：浅谈网络教学平台在高职语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（8）：28-29.

[2]高曙.网络环境下高职语文阅读教学评价的实践研究[J].高教学刊，2017，14（9）：180-181.

[3]周奕含.网络环境下高职院校大学语文教学模式的建构[J].教育教学论坛，2017，22（32）：262-263.