浅析柔性管理模式在初中班主任班级管理中的应用

英兰

【摘要】近些年来，随着新课程教学改革工作的深入发展，班级管理方式也受到了前所未有的重视。在进行班级管理时，不同班主任采取了不同的方法和策略。本文以柔性管理模式为例，分析其在初中班主任班级管理中的积极作用，以提升班级管理质量，促进学生和谐发展。

【关键词】柔性管理模式；初中班主任；班级管理；应用

初中生正处在青春期，在他们身上有着极为鲜明的个性特征，对于这样一群学生该采取何种管理方式，才能使学生们更加健康的成长和发展，帮助学生缓解学习、心理和生理方面产生的压力是广大教师及家长们关心的一件事情，这也是本文探讨的焦点所在。本文笔者将结合自身的理解和认识进行探析。

一、柔性管理模式的内涵

所谓的“柔性管理”，指的就是教育管理者在学生的心理和行为规律进行研究的基础之上，采用非强硬的手段，对学生产生一种潜移默化的说服力，从而把良好的学习意识转变为学生的自觉行为。该管理模式注重发掘学生的个性潜能，更加符合学生的身心健康发展，其还注重让学生参与到管理中，调动学生的主观能动性。

二、初中生的发展现状

（一）从个性上来看，渴望得到他人的关注

初中生的年龄多在13-15岁之间，其生理和心理快速发育，学生经过小学阶段的学习，对于世界也有了初步的认识，青春期的萌动，使得他们逐渐有了自己的小秘密，但同时在生活中他们又追求个性化的发展，认为自己是与众不同，是独一无二的，希望能够得到身边人的注意，渴望更多人关注他们，拥有更多的空间展示自己的个性，得到他人的肯定。

（二）从学习上来看，学习压力倍增

进入到初中之后，学生的升学压力和竞争压力也就更大了，在课堂上学生所需要学习的科目更多了，而且为了更好的对学生进行管理，锻炼他们的意志力，不少学校还设置有早晚自习，家长為了让孩子们能够考上重点高中，在将来进入一所好的大学，给他们报了更多的补习班和兴趣班，学生们的课余时间被剥夺，因此而产生的心理和生理压力也越来越大。

（三）从整体特征来看，自我约束能力差

在教育教学工作中，由于受到了传统教学模式的影响，大部分教师的教学管理方式都比较刻板，在班级管理方面，采取的多是强制管理模式，学生只是被动地接受教师的管理，缺乏自主性，自我约束能力比较差，许多学生见到班主任犹如“老鼠见了猫”，在教师面前表现的安分守己，但是一旦脱离教师的视线，学生不遵守纪律，不按照规章制度服从班干部管理的现象就极为突出。

三、柔性管理在初中班级管理中的运用

（一）尊重和理解学生，密切关注他们身上细微的变化

尊重和理解是班主任班级管理工作开展的点金石。初中生进入青春期之后，心理发育虽然尚不是十分成熟，但是他们却渴望成为一名“大人”希望家长和教师向对待“大人”一样对待他们，能够尊重和理解他们，听取他们的意见。因此，在当前的初中班级管理中，要应用柔性管理模式，班主任就应当转变自己的思维模式，尊重和理解学生，并密切关注学生身上的种种变化，如学生在学习上有所进步，取得了一定成果时，要及时地给予表扬，使他们感受到教师对自己的关注，而在学生失败时，教师也不要轻易的否定这些学生，而是应当作做好安抚工作，积极鼓励他们，做好自信教育，树立其战胜困难的信心和勇气。

（二）将班级队伍建设与柔性管理结合在一起

班干部在班级管理建设过程中不仅能够有效地减轻班主任的工作压力，而且还能够发挥榜样的作用，给班上其他学生做示范，是班级管理中不可或缺的重要组成部分。因此，在应用柔性管理模式时，还应当将班级队伍建设与柔性管理结合在一起，发挥班干部的积极作用，提高班级凝聚力，建立共同的价值观。在班级中，根据学生的能力差异，将其分成若干个小组，不同班干部带领不同小组，互帮互助，及时地解决学生在学习上的遇到的困难、心理上的压力等。而且在管理过程中还可以尝试以竞赛的模式，评选先进班干部管理队伍，这样也可以借助荣誉激发学生的好胜心，使他们能够更好的配合班干部的管理工作，更加健康的成长和发展。

（三）培养学生的自我管理能力

任何一种管理模式在应用时所带来的效应都比不上自我管理，因此在应用柔性管理模式时，还应当培养学生的自我管理能力，这也是管理模式的最高要求。在教育教学工作开展过程中，应当加强学生自我管理能力的培养，让他们学会约束自己的言行举止。如在班级管理中，可以通过形式多样的团队活动来培养学生的自我管理能力，在团队活动中，给予学生充分的信任感，相信他们能够通过自己的努做好教师分配的任务，给他们实现自我的舞台，让学生能够对自身的行为进行约束，对自己做出科学合理的评价，建立一套属于学生自己的管理体制，发挥柔性管理积极作用。

总之，在初中班级管理工作开展过程中，由于初中生正处在青春期，性格较为叛逆、冲动，不愿服教师及家长的管教，因此师生之间也容易出现矛盾，而柔性管理模式在应用时注意调动和发挥学生的主动性，其能够将师生之间的矛盾转化为积极的教育资源，能够更好地帮助学生成长和发展，有助于班主任班级管理工作的开展。

参考文献

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