教育管理实效性的心理机制及对策探索

【摘要】思想政治教育管理在高等教育管理中的重要性毋庸置疑，但是高校思想政治教育管理的实效性却有待提高。无论是传统的课堂教育，学生日常教育管理，还是新媒体教育阵地，思想政治教育管理都出现了瓶颈现象。如何才能改变高校学生对思想政治教育管理的逆反和冷漠。本文通过分析学生在思想政治教育管理的教与学过程中认知、情绪、需要、动机和意志行动等心理过程，探索影响思想政治教育管理实效性的心理机制，同时在心理分析的基础上探讨解决思想政治教育管理瓶颈现象的几点对策。

【关键词】思想政治教育管理；心理机制；实效性；对策

大学生对高校的思想政治教育管理表现出来的排斥心理成为实现大学生思想政治教育管理目标的重要障碍。例如学生对社会主流观点倾向冷漠、抗拒，模仿和接受社会中流行的时髦表层文化思想和行为方式，产生了精神厌食现象；伴随90后大学生的成长，新媒体是他们获取信息的主要途径。可是在新媒体创设的话语环境中，思想政治教育管理的话语关系、话语内容、理念和表达方式都受到挑战，正如有学者提出网络对传统学校思想政治教育管理主客体关系的消解表现在教师主体地位被削弱，而学生主体地位上升。本文通过分析影响思想政治教育管理实效性的心理机制，探索思想政治教育管理瓶颈现象的教育对策。

一、思想政治教育管理瓶颈现象的心理机制

（1）思想政治教育管理中学生的认知阶段。认知是指人认识外界事物的过程，是个体认识客观世界的信息加工活动，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。思想政治教育认知过程是指学生在面对思想政治教育管理的相关内容时，在原有的认知结构的基础上形成新的关于思想政治教育管理的认知结构。该过程包括获得、转化、评价过程。思想政治教育管理的主体是学生，学生对思想政治教育管理的内容与主体原有的认知模式相联系，认知过程中涉及到主体的性格气质、信息的特性、环境等因素。

（2）思想政治教育管理过程中学生的情绪和需要。需要是有机体内部的一种不平衡状态，是主体行为和心理活动的内部动力。情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。需要情绪是認知过程的重要影响因素。现实、自私的价值观和人的低级需要紧密联系，利益得到满足给予积极情绪反馈，更容易被人所接受，这也是学生容易选择时髦表层文化的原因。因此，思想政治教育管理中传达的社会观念和态度要内化成为学生的行为和信念是相对困难的过程。

（3）思想政治教育管理中学生的动机和意志行为。动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内部动力。意志是在行为实现的过程中，需要克服困难，通过努力才能实现目标的过程，主要表现在克服干扰、修正计划、果断抉择、百折不挠达到目标。思想政治教育管理教学方法改革的目标是激发学生的内部动机，充分灵活利用外部动机与内部动机转化是提升思想政治教育管理实效的新思路。

二、提高教育管理实效性的教育对策

（1）教育管理内容新颖性有待提高。教学要引起学生选择性注意，教学内容的新颖性至关重要。大学思想政治课程内容抽象、和现实生活距离远等是影响学习兴趣的重要因素。抽象的理论和观点比较难识记，结合时事新闻讲解、引发学生对思想政治教育课程意义的思考，有助于激发学生的内部学习动机，可以提高学生的兴趣和效率。当然，有教师为吸引学生注意，笑话、段子等与思想政治教育管理毫无关系的内容充斥课堂，这种放弃教学目标、单纯为吸引学生注意的教学是不可取的。

（2）激发被管理者的高级需要，培养学习兴趣和高尚的情感。闭卷考试让学生选择考前突击、死记硬背的方式应对，论文写作则让学生练习了百度搜索和粘贴复制的操作。这种考核过程没有情感唤醒，外部动机难以向内部动机转化，学生的高级需要得不到满足。思想政治教育活动虽然活动形式丰富多样，但是没有考核要求、教育过于表面化。高校的思想政治教育可以将学生参与校内外实践活动、在校期间的德行表现作为课程考核的标准，激发学生学习的内部动机，使思想政治教育考核成为学生自我成长的鉴证过程。

（3）占领新媒体阵地的主导地位。高校思想政治教育工作者必须重视网络等新媒体阵地，校园论坛、贴吧、微博等阵地应该有思想政治教育管理工作者的身影，并且有关于最新时事政治、社会热点等观点评论。南航徐川是新媒体思想政治教育管理的成功案例，他的微信公众号拥有近十万的粉丝，是充满正能量的“网红”，他的党课不是以授课者身份居高临下讲述，而是把真实的自己代入其中，他敢于对很多热点时事发表独特的判断，网络热词信手拈来。由此可见，学生不是排斥思想政治教育管理，重要的教育过程能否引起学生共鸣。

参考文献

[1]新浪新闻[EB/OL].2004-10-18：http：//news.sina.com. cn/o/2004-10-18/08523953290s.shtml.

[2]江苏省人民政府[EB/OL].2012-12-26：http：//www. jiangsu.gov.cn/jsgov/tj/jyt/201212/t20121226_311619.html.

[3]张慧玲.大学生思想政治教育管理中“逆反心理透析”[J].思想政治教育管理研究，2006（06）：124～126.

作者简介：李秀珊（1982.06—），女，汉族，河北邯郸人，研究生，南京工业职业技术学院，讲师，研究方向：发展心理学。