核心素养背景下小学语文教学策略研究

吴少琼

摘要：在二十一世纪的今天，随着新课改的迅速发展，小学语文教学领域也得到了广泛的创新。本文基于分析学习小学语文对于小学生的重要意义，然后探讨了核心素养背景下的小学语文教学的新型教学模式，提出了应用互联网信息技术、顺应新课改要求的可以提高小学语文教学质量的创新性策略，对于促进学生语文核心素养提高有着深远的影响。

關键词：核心素养；小学语文；教学；创新

新课标指出：“语文课程应致力于语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认知能力和人文素养等方面的综合体现。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必要品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面要求的结合；它强调过程的重要性，关注学生在其培养过程中的感悟，而并非以结果为导向，是与时俱进的优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。对于小学生来说，要培养其核心素养，学习语文就是直接途径。小学生通过对语文的阅读和写作，不仅可以学会鉴赏，还可以丰富优秀语言文化，有效地提升他们的语文核心素养。

一、小学语文教学对于小学生的重要意义

小学语文新课标标准明确表示：“在语文教学过程中，要培养学生的爱国主义、社会主义道德品质，逐步形成乐观向上的人生观、价值观以及世界观，提高文化素养和审美创造力。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感与写作能力。学会运用多种阅读、写作方法。能初步理解、鉴赏文学作品，以及写作，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”新课标把指导学生的阅读写作实践和培养学生的语文阅读素养紧紧结合起来，指明了语文阅读教育的新方向。

语文学科作为小学教学的重要组成部分，学校更应该加强语文教学的开展，提高学生的语文阅读修养和核心素养文化底蕴，对于促进小学生的全面发展有着重要意义。第一，有利于小学生学会陶冶情操。法国科学家笛卡尔说：“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。”语文知识能够开发小学生的智力，陶冶道德情操。 第二，有利于小学生储备知识。书籍是历史、自然、人灵魂的记载。读书，不仅能小学生开阔视野，了解和认识世界，增加课外知识，开发智慧，还能激发小学生的求知欲。小学生通过学习语文内容储备大量知识，对于未来的学习生活大受裨益。第三，有利于小学生积累和构建文化。语文学科中的阅读课程是学生积累和传承优秀文化的主要途径。从小学开始，日积月累、潜移默化的阅读，更有利于逐步构建自己的文化。第四，有利于小学生提高语文素养，培养高尚情操和健全人格。英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”学习语文不只是学生求知、开智的便捷手段，而且是提高学生素养、培养人格精神的有效途径，在一个人成长过程与精神品格形成过程中的功能是巨大的潜移默化的。

二、核心素养背景下小学语文教学策略的新思路

（一）创设信息化语文教学情境

教师可以借助信息技术结合语文教学，包括阅读鉴赏、写作为主要教学内容，最重要的就是教师要为学生创设信息化语文教学课堂环境，这关系着学生学习积极性的高低。互联网信息技术可以更快的带动小学生的注意力，丰富小学生的情感认知，提升小学生对文字的切身感受力。例如在《小蝌蚪找妈妈》这一课堂教学中，教师可以借助互联网信息技术，组织学生观看小蝌蚪找妈妈的影视资料，欢快的配音，有趣的情节，同时带动小学生的视觉、听觉，可以更有效的把小学生带入课堂学习，不仅激发了小学生学习的积极性，利用直观教学法更有效地提高了教学质量。

（二）提高语文教师信息技术结合语文核心素养的创新理念

在对待新课标背景下的语文教学的问题上，要真正处理好学生的语文学习和教师的语文教学，就必须从根本上改变教师的语文教学观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，结合信息化技术，正确对待语文教学。例如有些学校为了让更多老师能够参与到信息化语文阅读教学中来，通过网络沪江计划中的彩虹花阅读教学，酷思熊阅读教学来提高语文教师信息化创新理念。并且，教师可以积极主动参加展示教学成果，进行全国各地甚至更大范围内教师的跨校际跨地区交流，借鉴学习其他优秀教师的教学方法。通过自身素质的提升来让更多的学生受益，提高学生的语文核心素养。

（三）构建良好的语文阅读、写作等学习氛围

学校在进行信息技术结合语文阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高语文学习和语文教学的效益，还应积极开展各种语文相关活动，例如阅读竞赛、写作竞赛等活动，从而激发和提高学生的学习语文的兴趣与综合能力。除此以外，语文教师在语文教学中要把课内知识和课外知识结合起来，既要搞好课内的书本知识教学，又要处理好对学生的课外延伸知识的指导。例如某些学校开展的阅读校本课程，利用信息技术指导好学生对经典课文的阅读学习，以及开展的写作、朗读经典文章等语文学习。值得注意的是在语文教学过程中，师生应该处在一个平等的关系上。从改善学习环境、营造文化氛围入手，使学生进行广泛的知识积累，以丰富自己的知识面，提高语文核心素养。

（四）创新语文教学考核制度

目前小学语文的教学考核制度一般是以学生的考试成绩作为教师对学生进行考核的唯一硬性指标，然而对于“小学生是发展中的人”这一新理念，导致这种考核制度对于小学生的心理健康发展有着一定的不利影响，长此以往会严重影响学生核心素养的培养。因此，小学语文教学必须要创新传统的教学考核制度，应该要以提高学生的核心素养为目的，对学生进行全面综合考核。例如，期末考核时需要综合考虑学生在本学期的考试成绩、平时课堂表现、课下遵守班规校规等全面的信息，对不同指标给与不同的权重进行最终的考核，只有这样才能全面的提高小学生的核心素养。

在新时代发展的社会，对于小学生核心素养的培养，是教育改革发展的必然趋势。另外，开展核心素养背景下的小学语文教学工作，是我国二十一世纪教育改革的一项重要举措。然而核心素养的培养是一个漫长的过程需要从小学开始。因此在小学语文教学过程中，针对核心素养的培养，首先需要语文教师要树立起重视的态度，及时改变教学理念与手段，优化课堂教学，最主要的是要实时更新自身的核心素养；再者，让小学生在学习语文的过程中，充分了解课文的写作背景、深入理解文章的内涵，并通过朗读、写作中，积累语言，学会语言表达运用方式，拓展知识，学习中国文化，从而有效地提升语文核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化：电子版，2017（13）：0170-0170.

[3]沈文达.新课程改革背景下小学生语文核心素养培养的策略研究[J].新课程：上，2017（9）：145-145.