新课程改革背景下小学数学教学生活化

摘要：新课程改革背景下小学数学教学的内容及方式都存在一定变化，更加追求教学的质量和效果。小学数学课程教学更加生活化，从而激发学生的学习热情和积极性。但是，生活化教学的运用对老师的教学能力和方式提出了更高的要求，我们除了提供自身的教学能力外，还需要运用正确的方法来推行生活化教学，这样才能有序有效地开展小学数学课程的教学。下面本文将结合相关的教学内容，对如何实现小学数学教学生活化提出以下几点意见。

关键词：新课程；小学数学；生活化；研究

一、前言

在新课程背景下，教学的模式及方式产生了较大的变化。它鼓励学生积极参与课堂实践，重视学生主观能动性和创新精神的培养，将传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为主体的教学[1]。在此背景之下，小学数学教学生活化适应了新课程改革的标准，生活化教学将学生的生活实际与教学内容进行有机结合，提倡学生参与实践，从生活中检验知识和提炼知识，这符合了新时期小学数学教学的发展趋势。生活化教学方式与以往教学不同，更加考验教师的控制力和应变能力。所以，我们运用生活化教学方式时，需要综合考虑教学的每一个方面，合理科学地规划教学过程，从而实现教学的有效性。

二、小学数学教学生活化的有关研究

教学生活化是将学生的生活实际与课程内容进行有機结合，鼓励学生运用所学知识来解决实际问题，并在问题的解决过程中检验知识，从而深刻把握所学知识的内容和意义。因此，本文以小学数学相关课程内容为例，运用生活化教学方式对其进行分析和研究。在教学过程中，我们运用生活化的教学方式，将学生日常生活中常见的事物与教学内容相联系，分析和体会相关的教学内容，从而得出有效的结论[2]。下面笔者主要从以下几个方面，提出自己的一些想法和意见。

（一）挖掘教材中的生活内容

在小学数学教学过程中，老师需要懂得如何挖掘教材中涉及到的生活化内容，从中找出知识与生活之间的关系，以有效地将知识与生活有机结合，从而找到适合学生学习的方式和方法。因此，老师需要懂得和理解教材中存在的生活化思维，并学会与学生的生活实际相联系。

以《千克的认识》教学为例，传统教学方式过于重视课本内的知识，学生能够实际了解和研究知识的时间比较少。对于千克的认识，学生必须要实际接触过、感受一千克的重量，这才真正体会到数与量的关系[3]。所以，在教学千克的有关内容时，老师需要挖掘其中的生活素材，结合生活实际讲解有关内容，这样才能提高学生的感官认识，体会教学内容的含义。又比如在学习《认识时间》时，老师可以从书本中提炼出生活常识，如学生可以联想生活中观察手表、时钟等现象，从而加深对时间的认识。

首先，在课程导入环节，老师可以借助学生生活中的实际案例，说明千克或者时间等相关的知识和内容。比如，老师借助多媒体设备播放举重的影片，通过人举不同重量的物体所表现出来的神态、表情来体会千克单位的知识。又或者老师可以让学生回忆一下自己平时查看手表、闹钟等，自己是怎样读出时间的。然后，老师根据教材中的内容，结合学生的生活实际进行教学。比如，在教材中展示了学生量体重的画面。这时老师可以让学生回忆一下自己每年体检时，自己的体重是多少，而且是用什么单位来表示的？学生通过结合课本内容联系实际生活，有助于学生理解抽象化的知识。

（二）结合课外实践增长学生见识

在完成相关的教学任务后，课余时间老师可以主动带领学生参与实际活动，从而接触更多的生活案例，丰富学生的见闻、提高学生的学习和理解能力。生活化教学并不是纸上谈兵，我们需要让学生真正接触生活，学会运用所学知识处理生活问题才实现生活化教学方式[4]。比如，在《长度单位》教学过程中，老师需要适当组织学生参与实践活动，去感受生活中涉及到的长度单位，这样才能真正体会长度单位的含义。

比如，在学生的课余时间，老师可以自发组织学生前往校园操场。老师可以让学生自备卷尺、软尺等度量工具，任意选择操场上的物体进行测量。这样学生可以直接运用所学知识来解决实际问题，从而提高对长度单位的学习和理解。另外，在实践过程中，学生有机会走出课堂去学习和体验生活，有利于激发学生的学习热情，提高学习的积极性。

（三）加强老师的协调和指导能力

虽然生活化教学能够激发学生的学习热情和积极性，但是小学生还处于贪玩的年纪，自我学习和控制力不强。因此，老师需要加强对课堂以及课外实践纪律的有效控制。

比如，在组织学生参加课外实践活动时，老师需要以小组形式进行课外实践活动。在每个小组中，老师可以选取小组长堆小组内成员进行监督。如果发现哪些学生不乖、或者打闹的现象，及时地汇报给老师。如在学习《数据收集整理》时，学生会参与到相关的数据收集和整理活动。那么老师组织学生开展相关学习项目的数据收集和整理，学生之间应该自觉监督和管理，一旦发现小组成员中不认真参与数据收集和整理的同学，应该及时汇报给老师。这样老师可以及时地发现学生的问题，并尽快阻止不良行为的蔓延，从而减轻对其他学生的影响[5]。另外，学校可以定期组织老师进行工作汇报，将自己的工作情况和内容进行分享。老师们可以互相学习和参考其他老师的教学经验，从而弥补自己的不足和缺陷，进而提高生活化教学的效率和质量。同时，学校应该鼓励老师之间的交流与合作，从而共同发现教学问题、共同想方设法解决问题，以实现小学数学的有效性教学。

三、结语

综上所述，在新课程改革的背景之下，小学数学生活化教学十分必要和关键。在生活化教学方式影响下，学生可以有效地将所学知识与生活实际相结合，从而深刻把握所学知识。同时，老师运用生活化教学方式可以有效的提高教学效率，激发学生的学习热情。因此，我们需要重视小学数学教学生活化，结合教学实际将教学效果发挥到极致。

参考文献：

[1]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016，28（26）：119-120.

[2]刘维建.关于新课程改革背景下小学数学教学生活化的有效思考[J].读与写，2017，14（29）：256-256.

[3]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），201，11（2）：210-210.

[4]王长林.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].都市家教月刊，2017，27（3）：196-196.

[5]苏玲.浅析新课程改革背景下小学数学教学的生活化应用策略[J].新课程（小学），2016，21（4）：260-260.

作者简介：姓名，吕利红，女，1968年9月16日，吉林省吉林市，大学本科，职称，小教高级；研究方向：小学数学素养的培养。