浅谈高职语文教学中的美育教育

摘要：职业教育要培养具有高素质的学生，就必须在职业教育中有机融入美育教育，才能为他们提供更为广阔的职业生涯发展前景。高职语文教学的美育教育主要任务是要培养学生感受美、发现美、欣赏美进而创造美的能力。

关键词：语文教学；美育教育；能力；作用

现今我们国家正在大力发展职业教育，高职院校教育出来的学生，不应只有专业技术、技能，更要具有不断创新的职业追求和职业态度。而审美能力、情趣对职业态度有潜移默化的作用。一个善于发现美的人，一定对生活、工作充满热爱和希望，那么未来也会有更好、更大的发展潜能。

2015年9月15日国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）的文件，意见指出：“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。” 职业教育要培养全面健康发展的学生，就必须在职业教育中有机融入美育教育，才能为他们提供更为广阔的职业生涯发展远景。高职语文教学的美育教育主要任务是要培养学生感受美、发现美、欣赏美进而创造美的能力。

一、高职语文美育教育的依据

首先，高职语文课程标准有“培养學生正确健康的审美感受力”的明确规定。美育教育怎么通过高职语文教学使学生在潜移默化的学习中，思想、情操得以熏陶和提升；怎么在高职语文教学中进行美育教育，培养学生具备正确的审美情趣、审美观和审美能力，从而使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，全面健康地成长，是高职语文教学中美育教育的主要任务之一。

其次，高职语文教学中的美育教育具有对学生进行审美教育的优势。学校使用的高职语文教材，都含有大量的文学艺术作品，是审美教育很好的资源，可以通过高职语文教学，引导学生对美的人、物、景进行审美活动，从而熏陶情操，得到美感。

再次，高职语文美育教育可以提升学生的审美情趣、审美素养和审美能力。现在的学生具有丰富的情感世界，这就决定了他们对美的事物有着浓厚的兴趣，乐于去接受。因此高职语文美育教育应该使学生在人物情境教学中去感知美，理解美，提升他们综合素质，进而创造美。

二、高职语文美育教育的方法

（一）通过引导来进行美育教育

高职语文教师能起到引导学生发现审美对象和感受美感的作用，在一定程度上会对学生的审美产生影响。学生首先通过教师讲课课的说话语气、声调和用语来接受美，因为语言美能营建美的气氛；其次教师教学的艺术美能使学生情绪和感情活跃，并且促成学生审美能力的养成，一个对学生有爱意、对教学有热情、有审美情趣的教师，一定会是学生模仿的对象，这为他们今后形成好的职业态度奠定了一定的基础。

（二）通过教材来进行美育教育

高职语文教材中的文学艺术作品是学生的审美主体，教师应引导学生欣赏文学艺术作品，使他们通过这些素材再造文学艺术美的形象，去发掘作品中深层的蕴意，产生美感效应，形成自己的审美观。在教学时，教师要善于引导学生去发现美，欣赏美、追求美。如在欣赏孟浩然的《过故人庄》的文学艺术美时，应引导学生去品味----这首诗初看似乎平淡如水，仔细深入的体会，感觉眼前仿佛出现了一幅田园风景的中国画，笔者将景、事、情完美结合的画在一处，具有强烈的艺术感染力，有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美学情趣。在感受文学作品的艺术美时，自发地接受笔者的审美情趣和审美观，在潜移默化中陶冶了情操，完成了美育教育。

（三）通过情景实践活动教学来进行美育教育

高职语文教学除了课堂教学，教师还可以带领学生走出教室，进行情景实践活动教学，让学生在美丽的大自然中进行审美活动，获得审美体验。如诵读实践活动时，教师将学生分成几个小组，让学生挑选自己喜欢的一篇文学作品，在校园里寻找一个契合作品意境的场地，拍摄一个情、景、意融合的诵读视频。要求学生充分发挥想象力，去追求自然、人与情的完美结合，探寻文学作品的艺术意境美，将自己的审美观体现在视频中。通过此种方法去提高学生的审美情趣以及人文素养，学生在这样即丰富又有趣的语文教学实践活动中既能得到欣赏美和创造美能力的提高，又能发展和完善健全的人格和美好的气质。

三、高职语文美育教育的效果

（一）能培养学生的审美感知能力

美感是人接触到美的事物所产生的一种感受，是一种赏心悦目、愉悦心情的心理状况，是人在审美活动中，对于美的主观感受、体现、认识、评价和赏析。审美感知由情感的推动而进入想象和理解，进而而创造。一篇好的文学作品能把此审美感知完美的体现，再由语文老师引导赏析，对于培养学生的审美感知能力能起到很大的作用。

（二）能培养学生审美想象和联想的能力

美感的形成与感知、想象、联想密切相关。文学作品艺术之美常常蕴含在生动逼真的形象描绘之中，艺术美的力量又决定于它的本质的揭示，学生从作品中领悟艺术美的本质，调动情感进行想象、联想，能培养学生审美想象、审美联想的能力。

（三）能培养学生的审美理解和表现能力

对于高职语文教学中形象美的感受，理解了才能深刻地感受，不理解的就不足以动心。通过语文教学能帮助学生把直观的感性思维转化为理性的形象思维，帮助学生对文学作品中艺术美的形象得出相应正确的理性判断，在审美过程中使学生能融入正确的理性判断，用心阅读，细心品味，从感性的直观感受到理性的深层判断，进而形成美的观念，以及对美的基本审视能力和判断能力，达到了我们高职语文美育教育的目的。

在培养学生的审美表现力方面，主要在于学生对作品的审美感受与评价，学生通过说的形式，包括评论或演讲，形成自己的思想、观念，人生观与价值观也得到了全面健康的发展和完善。

四、结语

总而言之，高职语文的美育教育具有重大的现实意义，高职语文美育教育能引导学生去发现美、感受美、理解美、欣赏美、创造美，能将学生带到多姿多彩的天地中去，使学生觉得学习语文是在进行一种美的熏陶。在高职语文教学中进行美育教育，能够塑造学生的健全人格，培养学生感受美、发现美、欣赏美进而去创造美的能力。高职语文教学中美育教育，能如春雨 “随风潜入夜，润物细无声” 般沐浴学生的心灵，使学生健康全面的发展，成长为一个对国家、对社会有用的人才。

参考文献：

[1]邓滢《从"工匠精神"谈高职大学语文教学中的美育实施》《现代语文（学术综合）》 2017（6）.

[2]顾颉《论美育与各育的关系与融合》《教育科学论坛》2016（19）.

[3]田君《高职院校美育的实施现状及对策》《中外企业家》2017（6）.

作者简介：龙咏，（1972- ），女，江西永新人，江西水利职业学院副教授，艺术硕士，研究方向为美育教育。

基金项目：基于美育素养提升的高职语文课程服务于专业培养的改革与实践，江西省教育厅高等学校教学改革研究课题。课题编号JXJG-17-83-4。