多媒体技术在高职计算机专业课教学中的利与弊

王春玲

摘 要：本文从多媒体技术在高职计算机教学中的问题入手，总结并分析计算机教学现状，简要介绍高职学校计算机多媒体教学优化措施，旨在提升计算机教学水平，凸显多媒体教学模式的优势与作用，充分激发高职学生计算机学习兴趣，促进高职学校计算机教育发展。

关键词：多媒体技术；计算机教学；高职

计算机是高职学校基础性学科之一，也是对学生计算机基础能力培养的重要手段。当前多媒体技术在教学中的应用较为广泛，计算机教学也不例外，但是当前高职计算机多媒体教学仍然存在一些问题，成为限制计算机教学质量提高的主要障碍，因此，高职计算机教师应加强自身技能学习，不断锤炼多媒体教学技巧，进而提升高职计算机多媒体教学水平。

一、多媒体技术在高职计算机教学中的问题

1.高职计算机教学过于依赖多媒体技术

多媒体教学优势被越来越多的人所重视，当前高职学校为提升计算机教学质量，纷纷开展多媒体教学模式，但在实际应用过程中，部分教师过于依赖多媒体技术，企图利用多媒体教学完全替代传统教学模式。上述误区造成多媒体教学效果不明显，学生对多媒体教学的新鲜感逐渐被打消，其教学水平反而下降。这是由于教师与学校没能正确认识多媒体教学的真正意义所造成，事实上，多媒体技术仅仅是一种教学辅助工具，与其他教学模式一样，需要与传统教学形式相互作用，方能发挥出多媒体技术的作用与价值。

2.高职计算机教学没能凸显学生主体性

高职学校的学生基础知识水平不高，学习态度和学习兴趣较低，在面对高职学生时，计算机教师的教学针对性不足，没有因材施教，更不能凸显出学生的主体地位，使学生的学习积极性和主动性无法得到开发，造成了高职学校计算机教学实效性低下，不利于多媒体教学的进一步开展。另外，由于忽视了学生的主体地位，教师在制作计算机教学多媒体课件时过于“想当然”，致使教学课件与学生的实际水平不符，导致学生理解及掌握计算机知识存在一定难度。

3.高职计算机教学课件制作水平待完善

在计算机多媒体教学课件制作方面，部分教师的课件制作水平较低，无法满足学生对计算机多媒体课件的实际需求，导致学生的学习兴趣没能得到开发，学生对课件的认可程度较低，在一定程度上限制了计算机课堂多媒体教学水平的提升。

二、多媒体在计算机教学中的局限性

1.课件展示代替了板书，丢掉了课本

简明、直观、形象的板书设计既是老师进行教学活动的重要的手段，又是老师教学思路的重要体现，它来源于教材，呈现于课堂，服务于学生。课堂板书是一堂课教案的缩影，它可以反映出本次课程的教学过程，也是对课程的总结。对于学生来讲更是学生复习理解课堂知识的重要的依据。随着多媒体设备在教学上的大量普及，教师们就把课前准备好的一些课件在课堂上边讲边翻幻灯片，而完全忽略了板书，忽略了学生的学习效果和学习感受，学生也像是走马观花一样，没记住什么内容。

2.内容设置不当，分散学生注意力

多媒体教学手段的运用，尽管有那么多的好处，也给各类教学活动带来很大的积极性的影响。但如果一味去迎合学生好新鲜的口味，追求新奇、刺激，不但达不到预期的教学效果，反而会使学生注意力分散，给课堂教学带来很大的负面影响。老师们把课件做的少而精，即达到起到提纲挈领的功效，又不会使内容显得特乱，让学生感到力不从心，无从下手。需要让学生注意的重点内容加一简单动画或者通过更改字体和增大字号等方式适当提醒，其余内容我建议还是回归到传统教学手段上来，尽量通过教师的“演讲”去表达，发挥其应有的主导作用 。

三、高职计算机教学多媒体技术应用措施

1.高职计算机教师应正确认识多媒体技术

多媒体技术是众多教学工具之一，只有在教学中合理应用多媒体技术，才能进一步凸显多媒体教学的效果。一方面，教师应正确认识多媒体技术的重要性，多媒体技术能够将传统课堂教学中枯燥、无趣、吸引力较低的知识直观展现出来，有效提升学生是对学习的兴趣。尤其是在高职计算机教学之中，部分难度较高、操作较为复杂的知识，通过多媒体技术逐步演示出来，对学生掌握相应的计算机能力起到了积极作用。另一方面，教师不能过分依赖多媒体技术开展教学，多媒体教学无法替代传统教学模式。因此，高职计算机教师应合理应用多媒体技术，以达成教学目标为导向，掌握好多媒体教学应用频次，发挥出多媒体教学的优势，进而提升高职计算机教学的实效性。例如，在“Excel 基本操作”教学之中，教师应针对教学内容加以研究，做好教案设计，针对适用于多媒体教学的部分内容，合理设计多媒体教学课件，以增强教学效果为目标开展各项教学活动。相对其他教学部分而言认识 Excel 表格窗口界面部分十分适用于多媒体教学模式，教师将 Excel 窗口不同功能按钮直观表述出来，学生可以一边学习多媒体课件，一边在计算机中进行功能上的比对，有利于学生计算机理论和实践能力的培养。

2.高职计算机教学应凸显学生主体性地位

在计算机教学之中，应避免因教师过度主导教学内容及节奏造成学生学习主动性下降的问题。在实际教学之中，教师应贯彻以学生为主体的教学原则，根据学生计算机能力水平，并结合学生的兴趣爱好，设置具有针对性的多媒体教学环节，从而提升学生的学习主动性，将课堂教学的主动性交还给学生，从而培养学生的自主学习和自主探究能力。例如，在“PowerPoint 技巧”教学之中，教师在完成PowerPoint 软件相关理论教学之后，可将教学主动权教给学生，引导学生制作自己专业相关幻灯片，并在幻灯片中插入文本、图片、音频、视頻、超链接等等元素。在学生自主操作、探究及学习过程中，教师可针对学生出现的问题加以单独指导，进而确保学生自主学习环节的顺利进行。通过这一形式，学生的自主学习能力有所提升，同时将计算机教学内容与学生专业相互融合，凸显出高职学校教学专业性特点，对学生未来职业发展具有重要意义。

3.高职计算机教师应加强多媒体教学能力

教师教学技能水平高低是影响教学质量的首要因素，只有不断加强教师的教学能力，才能提升计算机多媒体教学质量。笔者对多所高职学校计算机专业教学多媒体教学现状加以分析和研究，认为高职学校应加强计算机教师的技术培养，采用教育培训的方式提高教师教学技能。一方面，在多媒体课件制作方面，高职学校应引入先进的课件制作技巧，由于计算机专业教师其计算机应用水平较高，可在教学中针对高水平课件制作技能加以培训，尤其是微课制作、交互性课件制作等当前新兴的教学课件方面，应予以重点培养，进而完善高职计算机教师多媒体课件制作水平。

综上所述，当前高职学校计算机教学中多媒体技术在应用中还存在一些问题，一定程度上影响了学生计算机学习效果。因此高职学校与计算机教师应重视多媒体技术的培养和创新，以学生为主体开展各项多媒体教学活动，从而提高高职计算机教学水平，为学生未来的计算机学习和就业奠定坚实基础。

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