技师学院数学教学方法存在的问题及对策

蒋宏杰

摘 要：技师学院的数学教学是目前中职教育中重要但易忽视的方面，很多教师认为与专业的直接关联有限而不予以重视。本文分析了数学教学的必要性和重要性，并認为中职数学教学是关系到学生学习质量的关键。本文也对存在的问题和策略进行了分析。

关键词：数学教学 中职生 教学方法

数学素养的高低直接影响着学生学习能力和学习成绩，这一点在中职教育上也不例外。有些老师认为目前的数学教学的必要性不大，所以没有对教学本身入手进行深入发掘。导致的后果是在技师学院中的数学教学存在着不少问题。笔者将梳理目前存在的问题进行梳理，并提出相应的对策。

一、技师学院数学教学存在的问题

（1）学生缺乏学习动力

近年来，普通高校招生的数量越来越大，大部分高中生都有进入普通高校进行深造的机会，选择到技师学院学习的学生的数量与质量逐年降低，技师学院的生源主要来自中职学校或者是高考落榜的高中毕业生，这些学生的学习积极性不高，学习动力不足，他们没有认识到学好数学对于今后就业、提高就业能力的重要性。如何提高他们学习数学的主动性，提高数学能力，是技师院校数学教学所面临的重要课题。

（2）学生数学底子薄、基础差

由于技师院校生源质量的降低，许多学生数学基本功较差，他们参加高考的分数大多都在60分以下。他们在高中阶段的数学学习中，没有掌握基本解题技巧，甚至最基础的公式运算都需要从头学起，这直接影响了学生在技师学院数学学习的顺利进展。

（3）教学手段与方法落后

技师院校数学教师面对基础差的学生，仍旧采取传统的教学模式，教师讲解剖析，学生被动接受，机械训练。这使得由于基础差而对数学学习不感兴趣的技师学院学生对数学学科产生了抵触情绪。课堂僵化，氛围不活跃，学生学习过程缺乏互动性交流。再加之技师院校没有合适的数学教材，而是一直沿用大学本科数学教材，对技师院校学生来说，理论性与抽象性都很强，给学生的数学学习造成了很大的难度。

二、提高中职数学教学的对策研究

（1）教师要改变传统理念

积极引导学生正确对待中职教育教师只有正确对待数学在中职教育的定位，才能优化教学方法，根据学生的实际情况制定相应的教学策略。要引导学生正确对待中职教育，社会发展不仅需要高素质人才，更需要大量的高素质劳动者，这就极大地鼓舞了中职教育，因此要使学生积极正视中职教育的社会地位。社会的人才结构有其层次性，要引导学生找准自己的定位，在适合自己的岗位上发挥自己的聪明才智。激发学生的信心和学习的热情。在数学教学中，教师要注意渗透这些积极思想。

（2）创设教学情境

激发学生学习兴趣中职学生大部分基础知识较差，对数学的学习热情不高。这个时候就要寻求激发学生学习兴趣的方法，根据学生的心理特征以及兴趣爱好，向学生列举学习数学的重要性，以及在现实生活中数学的实用实例，端正学生心态，消除对数学的恐惧与厌倦心理，使学生乐学，最终实现对数学知识的熟练应用。可以根据某一课讲述的内容，结合当下专业课中所要用到的数学知识，激发学生的学习热情，不仅完成了数学教学任务，而且在与专业课知识相结合的情况下，使学生深化对数学知识的理解。

（3）改革教学方法

突出课程的实用性教师作为执行教学行为的主体，其知识水平、理念及态度等都将影响到教学质量，因此教师要及时更新理念，优化教学方法，提高自身教学实践能力。要由传统的封闭式教学转向开放式教学，在教学过程中多注入启发式教学理念，组织学生参加一定的课外实践活动，让学生在参与中获取知识并得到实际锻炼，从而使课堂中所学的知识得到验证，同时也培养了学生运用科学知识来参与实践的能力。在教学内容的选择上，也要与学生所学专业挂钩，与专业基础课的要求相适应。制订教学计划时，要与专业课教师沟通，了解在专业基础课程中所需要的数学基础知识，从而对这部分内容进行重点讲解，这样不仅使学生掌握了数学知识，也减轻了学生在专业课学习过程中的压力。在不影整个数学知识系统的情况下，最大限度地体现数学知识的实用性。

三、引导学生将数学与专业课联系起来

激发他们的学习兴趣心理学家告诉我们，兴趣是推动学生积极主动地去探索知识与规律的一种重要的心理因素。在教学过程中，教师如能充分考虑学生的专业特点，积极挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学理论严谨性的基础上，尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明确数学课与专业课是密切相关的，使学生从内心深处感受到学习数学的作用。并且教师通过数学本身的趣味性和数学本身的内在美，加强审美教育，激发学生的学习兴趣。

培养学生解决实际问题的创造性思维能力，兴趣是最好的老师，引发学生的学习兴趣在教学中是极其重要的。所以。在数学课教学过程中，我们必须做到不断改进教学方法和方式，引发学生提高智力因素和非智力因素，利用完美的教学艺术，刺激学生听课和记忆的心理作用，进一步引发其学习兴趣，培养学生解决问题的创造性思维能力，提高学生的学习积极性和主动性，以获得良好的教学效果。

比如，除传统的启发式讲授法之外，可以采用自学指导法、讨论法、直观教学法等，还可以利用多媒体教学手段。总之，在课堂上只要达到教材熟、方法新、效果好，就能加深学生对知识的理解和记忆。例如，我在讲解“空间两条直线的位置关系”时，就利用教室的客观条件，引导学生认真观察教室各面交线的位置状况，很直观地分析出空间两条直线的三种位置关系，充分调动了学生学习数学的兴趣和热情。同时，在教学中，教师要注重培养学生提出问题的能力。学生发现问题、提出问题是牢固掌握基本知识和基本技能的基础。

例如，有的学生在学习数学时只注意作习题，不习惯多看课本，往往数学概念模糊不清，做题没有思路，解题效果很差。针对这种情况，教师要引导学生掌握良好的学习方法——预习、听课、复习、独立完成作业和归纳小结。每个环节都要引起学生重视，不可忽视。教师应对学生的课前预习进行精心组织和指导，保证课前预习达到预期目的，防止“走马观花”和放任自流。应从学生的实际情况出发，选择适宜的内容让学生预习，并根据教材内容和教学目的、重点、难点，引导学生制定预习提纲或思考题，使学生带着问题听课，提高预习效果。在课堂上，教师还要向学生介绍复习方法，使学生掌握归纳小结的方法。

四、小结

技师学院是我国职业教育体系的重要组成部分，其所培养的是从事基础工作的高素质技工型人才。在教学过程中，教师是落实新的教学模式的关键，为了适应现代教育的发展，教师应不断转变教学观念，优化自身的知识结构，采用科学的教学方法激发学生学习数学的兴趣，保证数学教学目标的顺利实现。

参考文献：

[1]丁寅. 技师学院数学教学方法存在的问题及对策[J]. 西部素质教育， 2016， 2（23）：141-141.

[2]万林梅. 技师学院数学教学方法研究与探索[J]. 教育现代化， 2016（30）.