基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式的探讨

耿莉莉

摘 要：随着经济全球化发展趋势的日益明显，国际贸易社来、文化交流越加频繁，社会对于英语人才需求量越来越大。但出于大学英语受传统教育理念影响，教学效果并小理想，学生学习完全依弃死记硬背，学习效率低下。想要提高大学英语教学质量，应更新教学手段，丰富教学内容，利用多元化课堂提高教学质量。

关键词：MOOC；大学英语；翻转课堂教学模式

MOOC 与翻转课堂教学都是利用网络进行教学改革的新手段，都是以调动学生的主动性为目标，是在调动学生主动性、发挥学生学习主体地位方面所做的尝试。高校大学英语教学中，存在的主要问题是学生学习主动性不足，课堂教学针对性不强、生动性不够、英语教育资源不丰富甚至落后、教学方式陈旧，这些都影响到学生英语学习的积极性和创造性的发展。

1 MOOC的特征

MOOC是随着网络技术和信息技术的普及发展起来的新型教学模式，又称大型开放式网络课程。这种教学模式基于网络平台来实现教学活动，通过网络为学生提供课程，给更多学生提供学习可能和信息资源。目前主流课程提供商有COURSERA， UDACITY ， EDX等，其中COU RSERA是由美国COURSERA公司与新加坡国立大学创设，先后有33所著名大学加人合作，提供各种课程。虽然MOOC近些年才开始发展，但实际早在2000年相关理论概念就已提出，200年，犹他州州立大学就开设了大型开放式网络课程二这一时期是MOOC雏形阶段，发展规模较小圈。2011年后，大型开放式网络课程正式进人发展阶段，规模越来越大，学生对MOOC的认同度越来越高，超过16万人参通过MOOC参与了彼特诺威格开设的人工智能课程。MOOC的特点是教学资源和教学工具多元，不仅整合了网络教学资源，更整合了多种社交网络工具，利用多元化的学习工具和丰富的教学资源来展开数字化教学。MQOC课程易于使用，学习中不受传统课程空间、时间限制，随时随地都可学习，学生在家中即可完成学习活动。此外，MOOC课程受众面广，没有传统课程的人数限制，能够满足大规模学习者学习需求，真正意义上突破了传统教学模式。另一方面，MOOC课程参与性强，属于双向教学，人学率较高。但MOOC对学习者自觉性和自主学习能力有着较高要求。MOOC发展前景大好，国内外已出现许多课程供应商，所提供的课程超过100多种。

2大学英语教学中基于MOOC开展翻转课堂教学模式的重要性

现在大学英语教育存在着教学质量不高的问题，造成这种问题的原因是多方面的，既有教育资源封闭落后、教学手段单一的问题，也有学生英语学习积极性不高、获取知识途径单一的问题，这些问题在互联网环境下是可以得到解决的。

就大学英语教学而言，如果借力MOOC，就可以有效解决教育资源单一的问题。大学英语MOOC化，需要集中全国优势资源和优秀的人才共建大学英语MOOC系列课程，学生可以根据自己的需要选修相关课程内容，教师的网络辅导针对性强，辅导效果也会得到有效提升。这种教学可以为学生提供更多的自主选择学习的空间，教师也能够有针对性地对学生进行引导。教师的角色实现了转变，他们将成为学生专业学习的引导者、支持者和评价者。另外，国际MOOC校本化，有很多高校大学生在完成大学英语课程学习后，还不能达到自主学习国际MOOC的语言要求，尚且不具备进行国际MOOC学习的能力，在教育过程中，可以根据这些国外MOOC资源的需求，调整课程体系和教学内容，能够有效激发学生的英语学习兴趣，教师分析学生的需求，做好学生的引导工作，这对于提升学生英语学习效果意义重大。

可以说大学英语教学全面有效的开展，需要学生、教师的有力配合，更需要更为丰富的教育资源的有力支撑，而MOOC就可以实现大学英语语言教学内容的丰富性和前瞻性，可以为学生提供优质的课程资源支持；而翻转课程教学模式可以实现教师角色的有效转化，从传统的教学知识传播者角色，转变为学生英语学习的引导者和评价者，通过翻转课程教学模式，学生主动学习的欲望和兴趣将得到显著提升，学习效果可以得到有效提升。基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式可以有效解决传统英语教学中存在的问题，通过教学资源的扩展、教师角色的转变、教学内容的丰富、教学手段的改革，为大学英语改革发展提供有效支撑，为调动学生英语学习的兴趣提供有效保障。在网络化背景下，大学英语教学要积极利用这种模式促进教学质量和效率的提升。

3基于Mooc的大学英语翻转课堂教学模式应用

由于我国教育普遍受应试教育理念影响，教学模式大多停留在知识灌输模式，课堂教学缺乏灵活性和互动性。想要进一步提高大学英语教学质量，就必须改革教学模式，丰富教学手段。通过前文对MOOC的分析可以知道，基于MOOC的大学英语翻转课堂教學模式，能够丰富教学内容，提高课程丰富性，扩展大学英语教育资源，对教学内容的呈现更加直观，十分有利于学生英语兴趣的培养和学习主动性的调动。因此，各高校应把MOOC与翻转课堂教学模式作为基础，进行大学英语教学创新与改革。基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式应用中，教师自身需先转变教学理念，充分发挥引导者、评价者、辅导者的职能，做好课程设计，为翻转课堂教学活动开展提供全方位支持。另外，教学评价应针对MOOC特点，结合翻转课堂教学模式特征来构建评价体系，科学评价教学结果、教学过程，检验教学效果和质量。但这种教学模式中，学生自主学习能力、自我管理能力、自我约束能力是影响教学质量的主要因素，更是实现教学日标的前提条件。由于基于MOOC的翻转课堂教学模式，教学过程中缺少教师监督，若学生自身缺乏自我管理能力，不具备自主学习能力，无法约束自己，就没办法进行有效的学习。因此，翻转课堂教学模式应用中，必须要做好学生思维能力培养，注重学生综合能力提高，根据学生认知结构、心理特征，做好听、说、读、写四方面教学的衔接，对不同学生采取不同教学策略，为学生量身定做教学方案，保障教学活动的有效落实。

参考文献：

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项目编号：黑龙江财经学院校级课题“基于MOOC的大学英语翻转课堂模式的研究与探索” 2016YB16