提高幼师普通话水平的研究

刘禹廷 吴雪梅 王丽 张奎

摘 要：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，全国各地正在积极筹建公办幼儿园。2021年学前教育阶段适龄幼儿将增加1500万人左右，幼儿园预计缺口近11万所，幼儿教师和保育员预计缺口超过300万人未来五年，幼儿教师缺口超过300万人。

关键词： 环境 ；普通话； 提高

一、问题的提出

我国是一个多民族国家，语言杂、方言多。各个地区的方言常常阻碍人们之间的交流与沟通，而普通话就像一座沟通的桥，它成为各个地方沟通的纽带，它作为一种语言不仅是交际的工具，还是人与人之间沟通思想感情和接受知识的桥梁和基础。2001年国务院《国家通用语言文字法》中进一步明确了普通话作为国家通用语言的法律地位，“它的普及和推广是一项关系到国家统一民族团结，经济发展和社会进步的基础工程”（注：国家教育部袁桂仁部长在2003年9月在“第六届全國推广普通话宣传周”的上的讲话），因此学说普通话不仅可以促进人与人之间的联系，更是学习语言的重要条件。

幼师普通话存在的问题：

1、未系统的学习过普通话，读音错误率高，方言太重。

2、识字量不够，语音规范意识不强

3、语流音变意识不强，普通话语感较差。

4、自信心不足，缺乏学习的主动性

以上研究证明：幼儿正是学习普通话及口头语言的最关键的时期。幼师又该如何让教授孩子正确、规范的普通话，并且让幼儿从小养成讲普通话的习惯，掌握一口流利、规范的普通话，为以后的学习打下良好基础的重要前提。鉴于皮亚杰的认知发展理论为基础，结合幼儿“好模仿、学得快”等特点，我们对如何提高幼师普通话水平进行了实践与探索。

二、研究的目的

“提高幼师普通话水平”需要从发音要领、增强识字量、攻克方音、加强规范的职业口语训练等方面练习，培养幼师的练、听、读、说为重点。改变旧的、单一的“听读”教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习普通话的兴趣，促进学生普通话水平和综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才为目的。

三、研究的内容

1、语言环境对幼师普通话水平的影响。

2、识字对幼师普通话水平的影响。

3、语言素质对幼师普通话水平的影响。

4、家庭与社会对幼师普通话水平的影响

四、课题研究的有效措施

（一）正确的认识为行动指明方向，有利于普通话的推广。

可以通过广播、小报等多种形式、方法、手段提高幼儿教师乃至全社会人们对普通话的认识，使他们真正认识到普通话的重要性，认识到对幼儿进行普通话教育的重要性，认识到提高自身素质的急切性，让大家都来热衷学普通话，讲普通话。

（二）通过培训班加强幼师普通话的规范性。

在正确认识的指导下，教育部门可以举办普通话培训班，由浅入深地讲解普通话，教幼儿教师学普通话，使他们真正掌握普通话的发音、声调、语调，成为自身拥有的宝贵财富，以保证对幼儿进行教育的正确性、随即性、科学性。

（三）克服心理障碍，敢说会说标准的普通话

要求幼儿教师消除心理障碍，坚持讲普通话，至少在幼儿园中的时时刻刻都讲。俗话说：习惯成自然，像新闻、广播都是用普通话，而本地人都能接受，习惯了。只要幼儿教师持之以恒，加之推广普通话的浪潮，久而久之，人们也会习惯、认可的，就不会再有什么奇怪的眼光，私下的议论了。而且，坚持讲普通话，不仅可以使自身水平得到锻炼提高，还可以为幼儿创造一个学普通话的良好氛围。幼儿接受这潜移默化的作用，教师再施以正确的引导、科学的传授，幼儿的普通话教育定会容易且有成效。

（四）运用科学教学手段，创新教学模式

经济飞速发展的今天，一支粉笔，一台录音机，已是过时了的教学设备。现在的课堂教学，早已不是传统的老师讲、学生听的灌输式授课和接受式学习方式。普通话如果只是简单的耳听口学，没有丰富的媒体手段，没有网络的开放的教学资源会直接影响到学生学习普通话的兴趣、积极性和学习效果。合理使用先进的教学媒体是现代科技和教育发展的必然趋势，普通话训练也要充分利用现代化的教学手段，通过教学多媒体的声音、文字、图象、三维动画等功能，使教学内容形象生动，充分调动学生的各种感官参与学习，发挥寓教于乐的优势，激发学生的学习兴趣和求知欲望。另外，多媒体辅导语音教学，还可以对学生进行一对一的指导，受外界影响小，训练效果好。

（五）加强普通话实践练习，从而提高普通话水平

普通话仅靠课堂教学是远远不够的，必须督促学生养成课外自觉练习的习惯，努力使普通话真正成为校园语言、交际语言。首先是为学生创设良好的语言环境。要求学生进入校门必须讲普通话，学校成立普通话督导组，随时进入到学生当中进行督导。否则仅仅靠课堂上的学习，“课堂训练，课后随便”，变成“一傅众咻”，学生的普通话水平是不会得到提高的。其次成立普通话学习小组。以宿舍为单位，指派一名普通话较好的同学为组长，要求学生相互监督，相互纠正方音，相互学习规范的语音。久而久之，学生自然就养成了说普通话的习惯。最后是开展丰富多彩的课外活动。组织一些故事会、朗诵会、演讲比赛、绕口令比赛等活动，既是对课堂教学的补充，又能调动学生练习普通话的积极性。

五、结语

俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。作为教师只要不断加强自身的专业素质，不断加强合作的意识。以积极的语言态度营造良好的语言环境，让自己在良好的语言环境中养成说规范普通话的习惯，为幼儿做好榜样，从而使自己的普通话水平得到提升，关注个体、让幼儿在环境中得到感染、熏陶、陶冶情操，诱发幼儿热爱语言的情感，感受语言交往的乐趣。让幼儿健康快乐的成长。

参考文献：

[1]宋欣桥主编《普通话语音训练教程》商务印书馆出版社，2004.年

[2]《幼儿园语言教育与发展》 周兢主编，2000年南京师范大学出版社

[3]卞成林主编《普通话培训与测试》，广西教育出版社，2009.10

[4]学前教育研究 中国学前教育研究会会刊 2002—2005

[5]段婷《论职业中学幼师专业普通话教学》