问题引导法在高中化学教学中的应用

覃志国

【摘 要】本文阐述在高中化学教学中运用问题引导法进行教学的策略：在新课教学中采取问题引导法激发学生的学习欲望、在探究训练中采取问题引导法锻炼学生的思维能力、在实验教学中借助问题引导法使学生掌握实验步骤、在反思过程中借助问题引导法促使学生完善知识结构。

【关键词】高中化学 问题引导法 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02B-0124-02

新课标要求教师转变教学观念，发挥学生在教学中的主体作用，活跃课堂教学氛围，促使课堂教学有效开展。随着新课标改革的深入，教学模式也在不断发展。其中的问题引导教学方法是一种新的教学方法，它通过巧妙地设置课堂教学问题，引导学生从多个方面思考和解决问题，促使学生较好地发挥主观能动性，培养学生的探索能力，提高学生的实践能力和合作能力，提高课堂教学效率。

一、新课教学中采取问题引导法，激发学生的学习欲望

高中化学是高中阶段的重要学科，对培养学生的思维能力和学生的未来发展具有重要作用。在课堂教学过程中，借助问题引导法能够激发学生对新知识的求知欲望，引导学生进行探究。但对问题进行设计时，问题应当新颖并且具有启发性，同时适合学生的现阶段学习要求，对学生有一定的挑战性，又能使学生利用所学知识来进行解答。设计问题的目的是通过问题吸引学生注意力，促使学生对问题进行思考和分析，自主地解决问题。例如，在人教版高中化学必修 1“氨、硝酸、硫酸”的教学中，可以设计这样的问题：同学们，在实验室有一瓶溶液可能是氨、硝酸或者硫酸，由于其标签已经丢失，现在需要进行判别，请问如何鉴别瓶中的物质？如果通过实验来鉴别，那么应该需要哪些实验仪器，如何对实验进行有效设计？通过这样的问题能够调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。这样让学生在相互讨论中思考和分析，让学生自由地提出自己的想法，设计出科学合理的实验方案。在此过程中，教师要提醒学生保持一种良好的习惯，当面对不明物质时，要注意保护自身的安全。在对物质进行判别时，需要对其是否有毒、酸碱度进行判断，然后才对实验进行设计。这样，在教学的过程中，培养学生良好的逻辑思维和严谨的科学精神，激发学生的探索和求知欲望。

二、在探究训练中采取问题引导法，锻炼学生的思维能力

在高中化学教学开展的过程中，通过探究训练能够促使学生分析、判断以及反思能力的提高。问题引导法能够发掘学生的潜能，促使学生进行模型构建，对所学过的知识内容和所遇到过的问题进行对比，找出问题解决的突破口。提出的问题应当结合学生的实际情况，并进行相应的延伸和扩展，将问题引向深入，引导学生进行深入分析和探究，促使学生思维能力提高。例如，在人教版高中化学必修 1“金属的化学性质”的教学中，教师让学生根据实际生活对金属的物理性质进行总结，同时引导学生思考，金属都具有哪些化学性质。教师可以设置这样的问题：结合生活举例说明，金属能够发生哪些化学反应？教师向学生展示钠、镁、铝与其他物质反应的图片，提出问题，根据这些反应说出金属的名称，写出反应的化学方程式，画出钠、镁以及铝的原子结构图。通过这样的方式，学生能够对金属的化学性质进行深入理解。因此，在高中化学教学中，通过问题引导，使学生对问题进行探究，发挥学生的主动性，锻炼学生的思维能力，提高课堂教学的质量和效率。

三、在实验教学中借助问题引导法，使学生掌握实验步骤

化学是一门注重实验的学科，其中的许多理论需要借助化学实验进行验证。因此，在实验教学的过程中，教师可以利用问题引导法开展教学活动，引导学生结合实验进行思考，培养学生的学习和探究能力，促使学生实践能力得到增强，提高课堂教学的有效性。例如，在人教版高中化学必修 1“浓硫酸和铜的化学实验”教学中，为了使学生了解化学反应产物及其性质，教师引导学生进行动手操作，并让学生思考：在实验开展的过程中，为什么需要持续加热？如果不加热能否完成实验？在实验中为什么需要对尾气进行处理？通过这样的问题引导学生进行探究，掌握实验操作步骤，确保实验成功。在实验的过程中借助问题引导法能够促使学生对实验进行深入的思考，懂得实验步骤的意义，加深学生对化学知识理解。

四、在反思过程中借助问题引导法，促使完善知识结构

在高中化学教学的过程中，反思对学生具有重要的意义。通过反思学生能够对所学知识内容进行巩固，更能够引导学生对知识进行融合和创新，有利于学生知識结构的构建。在反思的过程中，教师利用问题引导法引导学生对知识进行总结、分类和讨论，找出自身知识结构中的漏洞和缺陷，然后采取有效的方式进行弥补和完善。在这一过程中，引导学生加强知识之间的联系，完善知识结构，扩大知识面，促进学习质量和水平的提高。例如，在人教版高中化学选修 5“烃的含氧衍生物”的教学中，教师可以借助问题引导法引导学生对饱和一元卤代烃通式、饱和一元醇通式和饱和一元醛通式的内容进行反思，并对这些内容进行分类和总结。查遗补漏，使学生对烃的含氧衍生物的有关知识进行巩固，把各个知识点进行连接，对知识点之间的不同点进行区分，对化学知识内容进行深入学习和理解。将知识向纵向和横向延伸，促进学生知识网络的构建。在高中化学教学的过程中，利用问题引导学生对所学内容进行反思，能够更好地促进学生掌握知识，完善知识结构，促进学生综合素质提高。

在化学教学过程中，问题引导法打破传统课堂教学模式，化被动为主动，促进学生个性化发展，促使学生提高自主学习能力，培养学生良好的学习习惯。因此，教师要从新课教学、探究训练、课堂实验以及学习反思等多个方面入手，充分利用问题引导法，促使课堂教学更加完善、高效，提高课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1]周健平.问题引导法在高中化学教学中的应用[J].高中数理化，2016（24）

[2]张燕燕.问题引导法在高中化学教学中的应用研究[J].才智，2017（5）

[3]戴礼珍.浅谈问题引导法在高中化学教学中的应用[J].中学教学参考，2016（14）

（责编 卢建龙）