红楼三问：在名著研读中融合职业生涯教育

姜秀琴

〔摘要〕《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》指出普通高中教育不只是为升大学作准备，还要为学生适应社会生活和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。在《红楼梦》研读过程中，设计了三个问题——我想成为谁、我能成为谁、我会成为谁，分别从兴趣、特质和能力三方面来融合职业生涯规划教育，将名著阅读与学生的职业生涯规划有机联结了起来。

〔关键词〕职业生涯规划；名著阅读；人职匹配理论；红楼梦

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）15-0032-03

著名教育家廖世承先生曾指出：“我们为学生前途计，为社会计，在中学的课程内，须有职业的预备，选择职业的指导。”留意美国教育，不难发现，美国的职业生涯规划教育早就实施了，他们的职业发展指导贯穿了小学至大学整个教育序列；除了专门的生涯规划课程，他们还利用现有课程中的相关资源渗透职业规划教育。2018年1月16日出台的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》也指出，普通高中教育不只是为升大学作准备，还要为学生适应社会生活和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。在中学的课程内，就高中语文而言，通过对名著的研读、探究和辩论，培养学生的职业意识，储备相应的职业常识，训练一定的职业技能等都可视为职业生涯规划教育的一部分。本文以中国古典名著《红楼梦》的研读为例，阐述在名著阅读中渗透职业生涯教育的相关做法，以期抛砖引玉。

心理学研究表明，职业与一个人的兴趣、特质和能力（学科优势）有着紧密的关系。如果一个人从事的职业是他的兴趣所在，又与他本人的个性特质相吻合，且能充分展示他某一方面的能力，那么，他一定是一个幸福的人。所以，在研读《红楼梦》时，我们让学生思考以下三个问题：我想成为谁、我能成为谁、我会成为谁，来融合职业生涯规划教育。

一、我想成为谁——从兴趣入手，培养职业意识

《红楼梦》是中国封建社会的百科全书，南京大学著名哲学家潘知常教授誉之为咱们的“袖珍祖国”，书中涉及社会上各种阶层不同职业的人物六百多个。有普通劳动者，如生活于乡野的刘姥姥和她的女儿女婿，他们是农民；有为宁国府看门护院的类似于今天门卫的焦大；有商人，如开香料店的贾芸的舅舅卜世仁、鲜花总公司老板夏金桂和专门做宫廷生意的皇商薛蟠，前两人类似于今天的民营企业老板，薛蟠类似于国企老总；有唱曲的、说书的，等同于今天的文艺工作者；还有军政要员，如等同于国务院副总理及东北军区总司令的王子腾，有京官贾赦、贾政，有省级官员贾雨村以及各类地方官员……

《红楼梦》包罗万象，从中可窥见繁多的职业种类。阅读时，联系当今实际，我们将其中的一些职业转换成眼下的职业向学生作介绍；或者引导学生查询资料，让他们了解丰富多彩的职业类别、职业取向及其特征。我们还重点介绍了《红楼梦》中相关职业的代表人物，引导学生从各自的兴趣出发，启发他们思考“我想成为谁”，让他们形成初步的职业倾向，培养他们的职业意识。

二、我能成为谁——看个人特质，储备职业常识

美国霍普金斯大学心理学教授霍兰德通过对自己和他人职业生涯的深入研究，提出了具有广泛社会影响的“人职匹配理论”。他把人的特质分为六种：对人敏感的社会型，他们友好、热情、善解人意、乐于助人；对物敏感的现实型，他们喜欢工具、机械和动植物；对过程敏感的艺术型，他们有创造性、情绪化、非传统；对结果敏感的企业型，他们善辩、独断、机警、自信乐观；对信息敏感的研究型，他们为人好奇、喜欢钻研、独立性强；对规矩敏感的传统型，他们耐心、踏实、责任心强、有依赖性。不同类型的特质适合从事的职业（人职匹配）不尽相同，甚至大异其趣。研读《红楼梦》的过程中，我们让学生分析原著中人物的特质，与霍兰德的理论相对照，学生们分析出，果断干练、雷厉风行、能言善辩的王熙凤属于企业型的人，因为她具有极强的领导欲望与领导才能，喜欢管理和经营，对事件和他人能产生极大的影响；林黛玉、惜春则是追求完美的典型的艺术型的人，而袭人、平儿和鸳鸯属于常规型和现实型兼具的人。依据人物各自的特质，若让林黛玉去推销产品、让袭人去写诗，对她们来说都是十分痛苦、难以完成的事情，因为这与她们的特质不吻合。

我校学生在心理课上做过“六岛游戏”，明确了自身的特质类型。研读《红楼梦》的过程中，我们要求学生将自己与《红楼梦》中的人物特质相比照，引导学生总结反思，想清楚自己是否可能成为《红楼梦》中自己感兴趣、期待成为的那一位，想一想将来有没有从事他（她）那种职业的可能，这对学生形成一定的职业倾向具有十分重要的意义。

三、我会成为谁——观能力特长，训练职业技能

俗话说：“在其位谋其政。”处于相当的职位就要有一定的职业素质、职业道德及职业典范。所以，让学生思考“我”会成为《红楼梦》中的哪一位人物时，还要求学生积累相应的职场规范要求。

如果将贾府看作一个企业，史老太君就是这个企业的董事长，想成为史老太君（董事长）的学生明白了自己如果想像老太君一样垂拱而治，就要制定好企业的方针政策，掌好舵，琐屑事务交由常务总经理（王夫人）去完成。而常务总经理要领会董事长的意图，将董事长的方针政策交由常务副总经理（王熙凤）去执行与完成。这样的企业，定位准确，职责明确，各司其职，定能获得长足的发展。

在研读《红楼梦》的过程中，几位热情活泼、敢作敢当、极有主见的学生觉得自己会成为王熙凤那样的人。他们发现作为企业常务副总经理的王熙凤具有与其职业相匹配的工作能力。王熙凤的管理目标清晰，责任明确，分工细致，岗位适当，编制合理，尤其是部门管理，责任到位，把管人与管事结合起来、做事与管物结合起来、责任与实效结合起来，这源于她實施了“定岗定责，按责定编，包干到人，责任到人”的措施，制定的规章制度切实可行，在规则面前人人平等，并下放部分权力给管事人，以管理的灵活性大大调动了企业员工的积极性，值得当下企业管理者学习和效仿。

有人觉得自己会成为平儿一类的人——将来当秘书。大家把几个大丫头放在了一起进行比较，发现作为秘书，不能像晴雯那样顶撞上司（拿老太太的话来压王夫人）、苛责下属（用发簪狠戳偷了平儿虾须镯的坠儿，并将其赶出大观园）而造成人际关系紧张；也不能像袭人那样打小报告（出于妒忌，在王夫人面前说晴雯等人的坏话），而应有一定的技能，如心灵手巧（宝钗的丫鬟莺儿擅编花篮、老祖宗的丫鬟鸳鸯擅做女红）、真心为上司着想（如紫鹃是位高明的批评家，她掌握了批评的技巧，敢于直言不讳批评黛玉，跟黛玉亲如姐妹，是黛玉的知己）。众秘书中，大家最看好的是平儿，她“并无父母兄弟姊妹，独自一人，供应贾琏夫妇二人，贾琏之俗，凤姐之威，她竟能周全妥贴”（第四十四回，贾宝玉语）。王昆仑先生曾说：“艰难的处境和善良的性格是极其矛盾的，也因此把她锻炼成一个头脑清楚、手腕灵活的好姑娘。”凭借着“大事化小事，小事化没事”的理念，“好姑娘”平儿在贾府中充当着“和平使者”，是当今职场所有的秘书学习的榜样。

有学生认为自己会成为刘姥姥这样的人。作为农民，她勤劳，栽种的瓜果蔬菜很大、很新鲜，拿今天的话来说，就是绿色、环保；当年成不好、年关难度的时刻，她抓住了机遇，看出“京城中遍地皆是钱”，去找与姑爷家连过宗的贾府，通过“打秋风”，帮助家人渡过难关。正如当年安徽农村小女孩进城当保姆引发了全国农村女孩进城打工赚钱的热潮一样。为此，刘姥姥被誉为书中最年老的、富有智慧的公关人物。当今职场，需要多元化人才，刘姥姥最大的特点是乡味野趣。学生表示：以后我们步入职场时，也要推销、展露自己的特色，找到适合自己的岗位。如果刘姥姥生活在现代，即使她是一位下岗职工，也一定能够成功再就业。

根據个人的兴趣、特质及能力，几乎每一位学生都觉得自己会成为《红楼梦》中的某一位人物，那么，怎样才能成为那一位呢？为此，我们开展了“我会成为她（他）”的交流展示活动。

我们的活动要求是，用某一职场身份，展示你研读《红楼梦》的感悟，让他人透过你的展示活动，推测你将来的职业。

在这一活动中，有学生一边作画一边讲解，大家一看就知道他想成为惜春一样的人物——将来从事美术工作；有表演第十三回中“王熙凤协理宁国府”的内容，将凤姐的精明强悍、爱岗敬业、身先士卒等企业管理者应具备的素质演绎得惟妙惟肖，博得阵阵喝彩，从中透露出该学生想成为演员的职业倾向；有学生将金陵十二钗与十二种花儿对应起来，用诗歌的形式展示自己对十二钗的理解，体现了该学生一定的写作积淀，透露出她将从事写作事业，未来会往作家这条路上走。还有学生组成研读小组，交流展示时采用访谈的形式，访谈探春，让探春谈谈兴利除弊的原因，借探春之口凸显探春之“敏”，体现其企业改革家的风范……

这样的活动，让学生在具体的情境中体验职业角色的同时，也训练了职业能力，为将来从事某一职业打下了基础。

在名著阅读中，我们以《红楼梦》为例，用以上三个问题，将名著研读与职业生涯规划教育联系起来，将“学业—专业—职业—事业”连成贯穿始终的一条长线。

总之，作为中学语文教师，应注重在教学中渗透生涯教育，为学生适应社会生活和职业发展作准备，为将来的发展奠定基础。

（作者单位：江苏省平潮高级中学，南通，226361）

编辑/于 洪