初中化学实验教学初探

孟丽芳

摘要：实验是化学课堂教学的基础，要想提高初中化学课堂教学效率就需要教师想方设法构建高效的课堂初中学生正处于对各种事物兴趣高涨的阶段，怀有强烈的好奇心，所以教师就需要利用这个特点，营造良好的实验氛围，培养学生的实验能力以及解决问的能力。

关键词：初中化学；实验教学；策略

一、化学实验能更好地激发学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动人认识活动行为的重要动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种无穷的乐趣。化学实验就是激发学生学习化学积极性的重要手段。兴趣有利于激发学生学习化学的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能，完全符合学生心理。因而在化学实验教学中，教师应十分重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。

例如我在讲绪言时给学生演示不怕烧的手帕，让学生认真观察，几秒钟后，手帕开始燃烧，在我的抖动中火熄灭，手帕却完好，这时班内顿时沸腾了。用这样一个有趣的实验设计，激发了学生的学习热情。绪言是初中化学的入门课，是中学化学教学至关重要的一课，其教学效果的好坏直接关系学生学习化学的热情。有趣味的实验，让学生感受了化学的有趣，领略了化学的神奇，极大的激发了学生学习化学的热情，同时让学生注意观察实验，培养学生的科学素养。

二、重视演示实验的操作方法，让实验更简单，更安全

教師要做好演示实验，既贴近学生生活，又能解决缺乏实验器材的难题，更能活跃课堂，提高教学质量。作为一名化学教师，要想作好演示实验，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的化学现象和活生生的化学情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一幅插图、一道习题、一段话也可以将它搬上“课堂”，进行演示。

现行的教材上，有些演示实验既难以操作，演示的实验效果也不明显，而有的实验以我们目前的条件无法完成，这就要求我们对实验稍加改进，简化实验方法或操作，让实验能够得以顺利进行。例如，在《燃烧与灭火》一节课中，学生用白磷和红磷做实验既危险又污染空气。为此，我对实验进行了改进：用两团棉花对比，一团蘸水，另一团棉花蘸酒精，分别点燃，对比燃烧的条件之一的可燃物，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就明白。

三、应适当增加实验，以激发学生兴趣，提高探究能力

在教学氧气的制取时，涉及到催化剂的概念，为了让学生更深刻地理解，可以补充过氧化氢加二氧化锰反应结束后再加入过氧化氢，反应继续进行，现象明显，效果很好，很能说明催化剂的特征，让学生记忆深刻。在教学酸溶液与金属氧化物的反应时，除做好铁锈的稀盐酸、稀硫酸的反应外，还可增加由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，实验易做，现象明显。通过两组实验的观察，更能使学生理解酸溶液能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得出和掌握规律。又如，在碱溶液与非金属氧化物的教学中，可补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，让学生闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这样，既可让学生进一步明确碱溶液与非金属氧化物反应生成盐和水的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识，同时也增强了处理污染物的措施，提高了学生的能力。

四、通过学生实验提高学生动手能力

学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少，根据初中生刚开始学物理、学生实验做得太少、学生实验素养低的特点，我们就采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。实践说明，应该如此。物理实验的创新教学要体现对学生动手能力的培养。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”一针见血地点明了动手的重要作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。

让学生都动手。在上分组实验课时，秩序井然，实验结果正确，而在实验考查时，发现不少同学动手能力差，这是怎么回事呢？ 原来在分组实验的时候，老师只注意各小组是否动手、各组完成实验的情况，而没有注意到组内每个人的活动，因此，老师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。

从实验教学中，我深深体会到，搞好实验教学，向教师提出了更高要求。一位“德才兼备、学识渊博、胸怀韬略”的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。

五、利用乡土资源培养学生探索精神

现今，农村中学的教学条件和实验条件还是比较有限的，这对新课程改革的实施产生了一定的影响。然而，只要我们注意到本地的一些资源优势，同样可以充分利用到我们的教育教学之中，为培样学生的各种能力服务，尤其对培样学生的实践能力，理论联系实际的能力，学以至用的能力有很大的帮助。

在农村利用乡土资源进行教育使学生学到的知识，能及时引导用于农业生产中，这对解决“三农”问题是一个很好的尝试。如引导学生在课外活动或假期对本地的土壤进行酸碱性的调查，对本地农民的肥料施用情况以及农药的使用情况进行调查，最后分析讨论本地农业的基本现状，学生获得这一些知识后，回家与家长讨论怎样合理施用农药和化肥，怎样正确地配制药液等。这样对培养学生的实践分析能力很有帮助，同时也对当地农村的农业生产也产生了相应的促进作用。

在今后的化学实验教学中，我们应该不断创新教学，对化学实验教学的改革进行深入的反思与总结，总结教学经验。只有这样才能够真正的提高学生的化学实验能力和综合素质，使我们的化学实验课堂更加的丰富多姿。

参考文献：

[1] 曾亚平.初中化学实验教学改革与创新[J].中学化学教学参考，2003.12.

[2] 肖跃平.以新课程理念为指导加强化学实验教学[J].北京教育，2003.12.