基于“互联网+”包装设计课程教学模式研究

肖洒

【摘 要】“互联网+教育”时代，对传统的课程内容、教学方法，乃至教学模式都将产生深远的影响和极大的改变。本文研究“互联网+教育”时代，微课、慕课、翻转课堂等最新发展态势。探索在互联网新形态下，对包装设计課程教学内容、形式、手段，教学方法，进行创新和发展。构建“项目驱动课程教学，线上线下，理实一体”的包装设计课程混合教学模式，并加以实践和推广。

【关键词】包装设计；互联网+；项目化；混合教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）09-0186-01

包装设计课程是平面设计类专业开设的一门专业核心课程。包装设计课程既涉及品牌策划、VI设计、平面设计、印刷工艺等广泛的知识背景，又包含了包装造型与结构设计、包装平面视觉要素设计、包装印前设计等比较专业的知识内容，且与实际工作任务、社会实际岗位紧密联系，实用性强。学生需要通过课程学习，有效提升工作能力职业技能，以达到企业对包装设计职业岗位能力要求。

一、传统包装设计课程存在问题分析

（一）课程结构单一。高职教育的关键就是要以服务社会为宗旨、以学生就业为导向。目前国内高职院校，在包装设计课程上，虽然也进行了一些探索，比如，加强了课程实践环节教学，但仍存在课程结构与包装设计工作过程联系不紧密，理论知识和技能训练无法有机结合等问题。把项目化教学模式运用到包装设计课程教学中，能有效地将课堂教学与实际项目相结合，有条件地组织实际项目或者模拟真实项目，给予学生形成项目组或工作组等组织模式的平台，模拟真实工作过程，使学生能够尽快了解和适应包装设计工作过程，培养职业岗位能力。也能够激发学生的兴趣，调动自主学习探索的主动性。

（二）教学模式单一。目前的包装设计课程，仍是以教师为中心、教材为中心、教室为中心的知识传授模式，教学内容、教学手段、教学方法相对单一。但是在现代“互联网+”环境下，包装设计课程，传统教学模式已不能满足当今信息社会学生的需求，激发学生的学习兴趣，难以达到课程效果。目前是“互联网+”时代，90后，00后的学生获取信息的方式是手机、IPAD、APP、视频、微信等现代化的传播媒介。如果不对教学模式进行创新，难以激发学生的学习兴趣。

二、包装设计课程设计思路探索

由于包装设计本身是一门实践性很强，与实际项目结合得很紧密的一门课程。那么在课程设计上应紧密结合工作过程，通过“以项目驱动，工作过程为导向”的课程结构设计，将理论知识传授和技能训练有机结合，即以项目为载体的包装设计课程整体设计思路。为实现课程目标，在课程整体设计上，我们主要采用项目导入法。就是根据项目过程，归纳分解工作任务，再把工作任务转化为学习领域，并继续把学习领域分解转化为学习情境，让学生通过学习情境的学习，培养核心职业能力。在教学过程中，我们加大了课程的实践学时比重，教学过程中实施“老师教、学生学、师生做”的三个层次情境教学组织形式，切实体现“工学结合”的职业教育特色。最终实现项目技术导入、艺术技术结合、综合素质提升的人才培养目标。

三、包装设计课程混合教学模式探索

探索研究“互联网+”时代，微课、慕课、翻转课堂以及基于MOOC+SPOC混合学习资源开发理念。MOOC+SPOC混合学习资源开发理念，即指小众化、限制性、碎片化、集约化的混合学习课程资源体系；建立包装设计课程的网络教学资源，利用互联网海量的信息资源，建立课程教学资源库。通过信息通信技术以及互联网平台，进行资源的优化配置，丰富包装设计课程内容、资源和案例。包装设计课程的学习模式，也转变为了“线上线下，理实一体，自学导学，以学生为中心”的包装设计课程混合教学模式。学生除了接受传统的课堂授课以外，还可以通过互联网、手机客户端、IPAD等多种路径观看教学视频和学习资源。并通过课程平台与教师进行互动讨论。授课过程，更像一个包装设计项目完成的过程。学生形成项目组或工作组，教师提供指导，共同完成课程项目。实现了以学生为中心的翻转课堂，自学导学，混合教学模式。学习方式的更新，大大激发学生的学习兴趣和主动探索的能力。

基于“互联网+”包装设计课程教学模式研究，经过理论和实践的探索，能够有效地将包装设计项目带入到教学之中，将课程学习过程与包装设计的工作过程有机结合，基于“互联网+”现代网络技术，采用混合教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，有效提升教学效果，使学生逐步达到职业能力和专业技能的提升。通过这样的课程模式研究实践，达到高职“项目导入、校企联动、工学结合”的人才培养模式要求，更好地体现“工学结合”的高职教育特色。

参考文献：

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