如何让生活之花在小学语文课堂上绽放

钟琴

摘 要：隨着素质教育开始在全国范围内得到普及，新课程也随之加大改革步伐，《基础教育课程改革纲要》明确指出“现代课程要改变死记硬背、盲目训练和机械操作的现象，积极提倡学生勤于思考、愿意探究、主动参与，大力培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力，还要使他们形成与他人进行合作、实现资源共享的能力。”由此可见，新课改下的语文教学要发生新的变化。教育源自生活，本文提出几点实现小学语文生活化教学的对策，意在起到抛砖引玉之用。

关键词：小学语文教学；生活化；对策

新课改对当前的学校教育提出了明确的要求。实现小学语文生活化教学，是落实新课改基本精神的必要举措。如何让生活之花在小学语文课堂上绽放，是摆在我们一线教师面前的重要问题。

一、在小学语文教学实施生活化教学的必要性和重要性

1.改革传统教学法的必然需要。

小学语文教学内容比较多，祖国文字也独具魅力，如果只顾将知识灌输给学生，很容易导致学生消化不良，导致学生的学习困难。实施生活化教学后，教师会主动结合小学生的现实生活，探索新颖的教学法，延伸学生的视野，促进学生更有兴趣地学习语文知识。

2.扩展教学空间的现实需要。

新课改指出小学语文教学不能只局限在课堂内，实施生活化教学后，教师会将学生带出教室、带向自然进行语文学习，自然界是鲜活生动的，在大自然中学习语文，使学生更加能感觉到语文学习的实用性。

3.丰富教学评价的内在需要。

生活化教学模式下的教学评价是有着多元化的评价内容和评价主体的，这有利于改变单一化的纸笔测试，全面判断出学生的学习进展。

二、小学语文生活化教学的对策

1.教学过程生活化。

在小学语文教学中实现生活化教学的方法有很多，教师要结合小学生的学习兴趣和现实生活，应用合适的教学方法。比如我考虑到很多小学生喜欢绘画，所以引导他们将生活中的绘画引入到语文课堂上，如教学杜甫的《绝句》一诗，我结合自己的介绍、讲述，在黑板上进行简笔画：柳树上有黄鹂、青天上有白鹭、窗外可見积雪的西岭、门口停泊着的船只（所用粉笔的颜色必须和诗中所述一致）。此时，我的板画首先可让学生感知诗歌所涉及的具体事物形象，激活学生头脑中以有的记忆表象，在两者的同化中获得成功感，产生愉悦感，以此促进教学质量的提高。更重要的是通过图画让学生感受到这一首诗以区区28个字容纳了这么多事物，感受到中国古诗巨大的容量，感受到中国古诗中蕴含的博大精深的中国智慧。

2.游戏活动生活化。

陶行知先生极力提倡“教学做合一”，他呼唤学校教育要“解放儿童的双手，使之能干”，要求教师给学生提供实践机会，培养他们的动手能力。鉴于小学生的身心特点，小学教师可以采取游戏化的方式使他们在“做中学”、“学中做”。比如我在教小学低年级学生学拼音时，就采取了游戏化的教学方式，使他们感受到拼音学习的乐趣。

3.课外活动生活化。

小学语文教学涵盖的世界是广阔无边的，我们的教学绝不只能局限在课堂上，这样会局限学生的思维发展，所以我们语文教师应该为学生开辟“第二语文课堂”，开放教学空间，使学生走进大自然、走进社会来学习语文，多角度地感受语文的存在。比如曾经组织学生召开过“爱我中华”故事会，具体做法如下所示：

（1）收集材料。首先在小组中进行初步分工，明确每个人的任务，然后分头收集资料。例如，有人收集抗日故事，有人收集历史名人的故事，有人收集祖国灿烂文化遗产……

（2）书写“我的感想”。让学生围绕本次活动写自己的感想。可以写对自己收集到的材料的感想，也可以写读过、听过别人的材料后的感想，还可以写对此次活动的感想。最重要的是写出自己的真情实感。

（3）以小组为单位，将“我的感想”在全班展示。汇集“读后感”与查找的文字资料，以小组为单位布置展览，同学之间互相观摩、学习。

在长达3周的活动过程中，学生不时被中华文化的灿烂，祖国山河的壮美，中华民族的勤劳勇敢感动着，他们的自尊心、自信心、民族自豪感得到激发，自我体验得到增强。在这些活动中，学生在体验着生活、也体验着自我，更可能与故事发生心理的同感与共振，让自我体验更为强烈，更能帮助学生调整自己对客观事物的看法，也更有利于学生获得积极的自我体验。

4.加强学校和教师生活化意识。

就要求我们教师发挥主观能动性，尤其是工作时间较长的老师身上，更是要不断唤醒自己的责任意识和主观意识，教师必须要有把学生教育成才的责任感。因此教育工作者必须努力提高自己的综合素质，通过学习专业书籍，积极参加各种研修活动，不断学习先进的教育方式和教学方法，并进行归纳总结，提高业务水平。其次在加强教师责任感的同时，学校也应该多组织活动，到先进地区、先进学校，学习先进的教学方法和接触教育前沿的理论和知识。最后，学校还应该从制度上、物质上保障教师的教学基本活动，要有容错性，要创造教师改进先进教学方法、方式的土壤。例如，当教师需要组织学生出游，领略大自然的风光时，学校不要一味地以安全为由进行否定。

小学语文教育生活化的缺失是一个多方面、复杂的社会问题，需要我们正视。只有这样，我们才能真正从根本上解决它。

参考文献：

[1]夏玉丽.兴趣教学是语文教学的核心[J].试题与研究·新课程论坛，2014，18.

[2]董湘淑.小学语文生活化教学探微[J].学周刊.2015（02）.